论文关健词：技工学校 法律课 多媒体教学法
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论文摘要:如何提高技工学校学生法律课教学质量，为社会输送合格人才;方法:把课堂交给学生，与学生共同学习;结果:增强了技工学校学生学习积极性，提高了法律课教学效果;结论:成功的课堂教学方法和公正富于爱心的态度帮助教师获得学生的相互理解、信任、尊重和合作，建立良好的师生关系，创造良好的学习氛围，可使学生保持对法律课学习的兴趣，体会主动、合作学习的快乐，真正把课堂交给学生，使他们真正成为学习的主人。
教学是一门‘.教书”的艺术，要发挥教师白勺主导性和学生的主体性、主动性、主创性，就必须选择恰当的教学方法。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基在学习心理学中说过:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。如果教师把课堂交给学生，自已作为学生的引导者来组织教学。也就是说，自主、合作、探究的学习方法是最适合学生的学习方法。
法律课教学，作为一门理论性较强且重在法治教育的课程，一旦予以学生枯燥、空洞、说教的印象，将再也难以产生好的教学效果。我从事了多年的技工学校法律课教学工作，如何针对学生特点，提高教学效率，取得理想的教学效果，经过多年的教学实践，我认为唯一的途径，就是根据学生的具体情况，运用生动富有教法的教学和学生建立起相互信任的桥梁，赢得他们的尊重、钦佩和理解，最终达到把教育要求转化为学生行为的教学目的。具体来讲，我的经验，就是把课堂交给学生，与学生共同学习。常用的教学方法主要有以下一些。
1、角色演绎法
笔者讲法律概念，从未干巴巴解释定义和原则。生活中的真实案例，哪一个不蕴涵着法理和法条呢?我的自主合作学习的方法之一就是“角色演绎法”。举例而言，在讲《治安管理处罚法》时，我设计了一个只有两个当事人，案情简单，却涉及六个法律问题的案例。第一环节，我请两位学生扮演当事人，请他们演绎案情，并请其他人扮演法官、律师和公安人员并准备资料，做好解释法律条文，进行判决的准备。这样，学生开始进入紧张的准备工作。适当时间后，进入第二个环节，学生开始演绎案情，演员各自到位。这期间，教师注意力集中到一点:查找演绎过程中法律适用错误。第三个环节，请其他未扮演角色的学生先发表见解，找出错误，提出自己的看法。第四个环节，教师讲评。结果，不仅教学计划中要掌握的六个问题全部理解，还牵出了跟犯罪概念有关的两个问题，等于把下节课也一并预习了。这种授课方式令学生终身难忘。笔者认为，这是最省时、最见成效的自主合作教学方式了。需要注意的是，教师事前必须做大量的准备工作，尤其是案例的选择，要既简单又典型，考虑学生的实际水平，避免在角色演绎中出现法律知识空白、挫伤学生的积极性。
