首先，要加强学生英语能力培养，增强他们学好英语的信心。
加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。学生的英语能力是学生听、说、读、写等方面的能力，我们教师应对学生的英语学习能力加强研究，努力在提高他们学习能力的基础上实现对英语知识的掌握。需使学生明确学习目标，围绕自己的目标并对英语学习充满信心，以积极的态度努力探索英语学习的规律和科学方法。老师对学生学习英语过程中存在的问题进行个别辅导，有意识地培养他们的学习能力，他们的学习能力就会不断得以提高。通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习 (pair work) 或小组练习 (group work)。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围；活跃课堂气氛；巧用学习规律，激发课堂气氛；上课期间，教师应与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。布置练习后，教师应在教室内来回走动，察看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。遇有学生“捣乱”时，不要大发雷霆，问一些诸如“为什么就你这样？”之类的问题，更不要如临大致，撇开教学内容，滔滔不绝地训斥一番。一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的干扰行为，采用多样教法，增加语言实践，让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。 其次，还必须重视非智力因素的培养，激发他们的学习动机。
现代的教育工作者应重视非智力因素在学生学习中的重要作用，在教学过程中培养学生的精神需求也就是求知欲，这种在教学过程中非智力因素的培养包括英语学习的目的动机以及学习的积极主动性等。要他们明白英语在外交中起着越来越重要的作用，使他们感到学好英语的重要性，明确学习英语的'目的，激发他们的学习动机，让他们对英语学习始终充满信心，从而调动学生学习积极性和主动性。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
再次，英语教学必须传授好的学习方法。
学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。要学好英语，必须引导学生用英语去思考，用规范语法去表达的习惯。要对所学的知识，从不同角度去观察、分析，善于抓住关健，归纳要，适时进行联想、比较，把复杂陌生的概念变得易于理解，逐步使所学知识在大脑中形成纵横交错的信息网络。
最后，要通过英语课外活动，发展学生的个性和特征。
众所周知，英语课外活动是英语课堂教学很好的辅导形式，是发展学生个性和特长的有效手段，可通过多媒体、图画、实际交际等方式创设情境，渲染英语氛围，引起学生兴趣，让学生所学内容在较真实的交际场景中呈现，在自然使用中给他们留下较深的印象，从而为其模仿和使用打下良好的基础。
