【关键词】 财务治理； 实验教学； 实践教学
一、引言
财务治理专业是一项实践性很强的专业，该专业人才培养的目标不仅要通晓财务理论，更重要的是要善于运用财务理论往解决现实中的理财题目。然而长期以来，在我国大部分高等院校中，财务治理专业的人才培养方式几乎主要依靠于传统的理论灌输模式，固然各院校在专业培养计划中均安排有校内、校外两个实践环节，但财务治理专业的校内实践大多因缺少体现“专业特色”的实践教材而不得不以会计专业的实习内容所取代。至于校外实践，则由于多种原因，实在习的内容也很难做到与投资、筹资乃至股利分配政策的制定等财务题目相关。为此，财务治理专业的实践教学如何突出“专业特点”已成为困扰该专业人才培养中的一道困难。近年来，国内有些高校为了走出这一困境，开始在校内开设财务治理实验课，目的是在理论与实践之间架起一座桥梁，这是一个非常好的尝试。但同时也要看到，目前有关财务治理实验教学的建设还不成熟，尤其是在实验项目的开发方面还存在诸多值得探索与完善之处。本文将围绕这一议题谈谈个人的看法，以期为财务治理实验教学的建设建言献策。
二、实验项目开发中的两个题目
笔者以为目前在财务治理实验项目的开发中，表现较为突出的两个题目一是实验素材的真实性题目；二是实验项目的单一化题目。
（一）实验的素材缺乏真实感
开设财务治理实验课的本意是培养学生在现实的理财环境下，运用财务理论往分析和解决实际题目的能力。按照这一要求，每个实验项目的选材不仅应务求真实，而且为实现“理财者”身临其境的分析与决策过程，还必须模拟出较为真实的治理环境。换句话说，这种实验应力争成为开放式的实验，即实验项目所需达到的目标是明确的，实验所涉及的理论与方法是学生在前期经过系统的理论教学之后所熟悉的，但究竟应如何实现这一目标，实现目标的过程中应如何采集或加工信息，如何根据信息的加工结果作出分析和判定，终极如何提出整体的解决方案等一系列题目完全应由学生自主解决。只有这样，才能在实验教学中激发起学生的***；才能充分调动他们的专业构造力和创新精神；才能使实验教学真正达到锻炼和培养学生解决实际题目能力的目的。然而，从目前市场上发行的几种财务治理实验教材看，尽大多数实验项目达不到这样的要求。这些实验项目的普遍缺陷是：实验的素材缺乏“真实感”，验证的内容过于“书本化”，实验的重心大多是Excel软件的应用（即通过使用该软件使学生解决过往在纸张上所完成的作业）。显然，这种“实验”与真正意义上的理财实践完全是两个不同的概念。
（二）实验的项目过于单一化
近一段时期，笔者通过互联网了解到，目前国内已有很多高校开设了财务治理实验课，但从多数高校实验教学的大纲看，实在施的实验项目大多属于单项实验。所谓单项实验实际上是针对财务治理教科书中分布于各章节的每个重要知识点分别设计的实验。例如货币时间价值计算的实验、风险与收益衡量的实验、外部融资需求猜测的实验、最佳现金持有量确定的实验等等。固然完成这些单项实验有助于巩固和检验学生在课堂上所学的理论知识，但由于这类实验对财务理论与方法的运用过于单纯化、局部化，因而与现实企业理财的要求相差甚远。仅仅开设单项实验对培养学生综合运用知识能力和研究创新能力显然是远远不够的。
