论文关键词： 教材内容 学习兴趣 学习效果
论文摘要：通过包头师范学院英美文学课的教学现状和专业学生对英美文学课的期望及学习体验，探讨文学课程改革的新策略。文学课的教学应改变旧的单纯为文学而教学的目的，而应把文学作为一种精神的载体，适应世界发展，文化多元化的需要，使高校英语专业教学能够成为全面提升英语专业人才素质的。
一、问题的提出
教育部颁发的《高等学校英语专业教学大纲》(2000)中明确规定“文学课为专业知识必修课，提出英美文学课旨在培养学生的文学欣赏能力、增强学生的修养和阅读理解能力、提高学生的人文素质和跨文化交际能力”。英语专业的本科生须学习两个学年的英美文学课程，同时在四、八级考试中也有明确规定对文学阅读的测试。但当前大部分学校的英美文学课现状却不容乐观。由于文学课为知识性课程，其实用性不易显现，同时又具有一定的难度；学生的学习亦受到就业的冲击，学生对文学学习缺乏足够的耐心，对应用性强、技能性的如、外贸、英语等则表现出极大的热忱。学校为满足市场需求也不断地挤占文学课时，增设应用型课程。所以，现在高校英语专业文学课的处境普遍较为尴尬，既不宜取消又无法充分发挥作用。在这样的大大下，我校英语专业文学课程的状况如何？存在着哪些问题？本文将英美就文学课的课程设置、教学目的、教学内容、教学方法及学生的学习体验等多方面因素进行调查分析，并试图针对当前存在的问题探讨一些可行性策略。
二、研究方法及调查对象情况
课题运用问卷调查法和数据分析法来进行研究。调查问卷设计主要围绕英美文学课程的教学目的，教材内容设置，课堂授课方式，学生的学习兴趣和对课程的期待程度，学生课前课上和课后的学习表现，以及学生对外教与中教英美文学课程教师科教学效果的反馈等几大类问题展开。问卷的调查对象为包头师范学院英语专业2006级和2007级本科学生，2006级本科生即将毕业，已经上完三个学期的英美文学课，对文学课程的学习有了很深刻的理解和认识；2007级本科生已经开设过两个学期的文学课，对文学课也已形成自己的看法和要求，所以对他们的调查应具有一定的代表性和科学性。
三、结果与分析
调查问卷采取在课堂上分发，当场收回的形式。共发放167份调查表，回收167份，其中有效答卷160份。统计后各类问题的结果如下：
1.学生在对英美文学课程的学习目的的认识这一问题上，认为丰富文学知识拓展文化视野的占27%，认为增加词汇量提高语言水平的占25%，认为是必修课拿学分的占30%，而认为是考研所需的占18%。由此，可见大多生对该课程的学习目的的理解是达不到《大纲》的要求的。他们把文学课简单解为提高语言技能的工具，抑或是实现毕业和考研的敲门砖，这种认识必然会影响学生的学习兴趣，学习体验和学习效果。
2.在对教材内容设置的满意度问题上，45%的学生认为教材内容厚古薄今，语言艰涩生僻，偏重史料叙述，缺少近代经典作品赏析；60%的学生最喜欢学的部分是教材中关于名家代表作品选读；38%的学生建议文学教材中应该适量加入文学批评理论的介绍，以便更好地培养文学欣赏能力。
3.从学生对该课程的兴趣作出的自我评价中，非常感兴趣的的占24%，一般感兴趣占54%，不感兴趣占22%.学习兴趣在很大程度上决定学习态度和学生的努力程度。如果学习兴趣不高，是难以取得满意的学习效果的。
4.关于学生学习文学课程的努力程度，有45%的学生根本不作课前预习，21%的学生偶尔预习，只有34%的学生经常预习，通读全文，查阅生词。而学生在课堂上的表现，问卷显示，接近1/3的学生感觉生词太多，容易迷失。半数以上的学生则认真听讲做笔记，另1/3的学生积极思考，发现问题。至于学生在课后的复习和阅读情况，16%的学生课后不复习和阅读，52%的学生复读教材和笔记，32%的学生上网查阅相关文学作品及作家信息。并且，在比较本年度在对文学课与其他专业必修课上所投入的时间和精力这一问题上，学生绝大多数的回答是文学课相对较少。另外，在学生对自我学习效果的评价中，有近一半的学生认为自己学习效果一般，与大纲要求的文学课程的总体目标差距较大。因此我们有必要探讨学生文学课程积极性低的主客观原因，并合理引导，以便取得更好的学习效果。
5.鉴于包头师范学院英语专业文学课程教学自2005年开始就主要由外籍教师担任，问卷广泛地涉及了学生对外籍教师教学方法，教学理念，教学内容，教学效果的评价。85%的学生认为外籍教师通晓英美国家文化背景，具备深厚的`文学素养，能够传播给学生原汁原味的西方本土文化。但也有极少数同学认为外籍教师上课起点太高，文学理论性太强，缺乏与文化的沟通，难于理解，并建议由外教主讲，中国教师助教。近50%的学生对文学课的知识含量非常满意，但认为文学课堂师生互动过少，形式单一，课堂上仅限于提问对文学常识的理解，教学模式类似传统的一言堂。25%的学生建议师鼓励学生课前搜集相关文献资料，组织课堂交流活动。70%以上的学生建议文学课使用多媒体教学以便实现更好的教学效果。
以上是对包头师范学院英语专业2006级、2007级本科生及任课教师的调查问卷的与分析。任课教师最为苦恼的问题便是中生在课堂上不善于思考和发问，对课堂活动不感兴趣，只喜欢埋头做笔记，无法形成活跃的课堂互动局面。此外，目前采用的教材内容较为陈旧枯燥，理论观点相对狭隘和偏颇。
