关键词：职业学校 教育管理 目标管理
上个世纪末，我国部分高校的管理层开始用目标管理的思想进行学校教育管理指导，但并没有普及开来。所谓学校目标管理法，是指学校管理者引导学校全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自的责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。
一、职业学校目标及体系的确定
现代管理学提倡参与制目标设定法，职业学校的管理者要组织师生员工参与目标的设立，通过自上而下或自下而上的方法，使学校目标在上下之间进行若干次的运动，在充分讨论的基础上最后确定学校工作目标。目标的提出要根据以下三点：一是上级教育部门的指令。当前职业学校的工作目标，要以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等为依据。二是学校管理者的设想。职业学校的管理者要根据地方经济社会发展、产业结构、人才需求等实际情况，科学定位学校人才培养的层次、办学特色、人才培养模式等，合理确定办学宗旨，为确立切实可行的学校目标提供依据。三是学校师生员工的建议。要通过协商，沟通领导层和师生员工之间的思想。这既有利于集思广益，保证目标的科学性，又有利于调动师生员工参与学校决策、关心学校发展的热情，形成实施目标的合力。学校管理者要抓住学校急需解决的问题，形成既体现本校自身特点，又不致于过于拔高、不具备达成可能的学校发展目标。
二、目标管理实施阶段
目标的实施是通过管理工作过程来体现的。目标实施阶段的中心是促使目标的达成度逐步增大，关键是促使人的精神和心理状态不断完善。人的精神和心理状态越完善，目标达成度越大；而目标达成度的增大，又会促使人的精神和心理趋向更佳状态。在目标实施阶段，学校管理者的任务是设法促进这种关系形成良性循环。管理者要做到以下三点：第一，管理者在目标实施过程中，要不断向师生员工进行工作目标教育，让他们充分认识实现工作目标的价值，使全体成员从内心感到所承担的任务是有价值的，从而产生实现目标的内驱力。
第二，学校管理者要向学校成员授予按目标进行工作的主动权，使他们体验到工作每前进一步都是自己主动做的，从而产生实现目标的责任感。第三，学校管理者要及时向师生员工提供在工作进程中接受目标距离状况的反馈信息，让他们了解阶段工作状况，从而使先进分子体验到成功的喜悦、增强继续努力地信心；使后进分子体验到工作的压力、增强实现目标的紧迫感。实施目标是促使目标实现的核心环节，这一阶段需做好以下几项工作：一是组建高效的学校管理机构。为了使各部门、每个人的目标科学地组织起来，既不相互干扰，又能促进总目标的实现，关键是要有一个高效的学校管理机构。二是科学授权，合理分工。现代学校管理组织复杂、事务繁多，再能干的管理者也难以包揽一切，而且，目标管理的重要特点之一就是强调自主管理和自我控制，因此，科学授权与合理分工成了学校管理者的分身术与成事术。所谓分工就要做好领导班子各成员之间职、权、责的分配；所谓授权是指管理者对下属授予部分权力与责任，在机构设置与权责分配中避免职能的`重叠交叉和管理的“真空”，这样才能有效杜绝本位主义现象的大量产生。三是畅通信息渠道，加强监督反馈。目标管理强调目标是学校一切管理行为的导向标。管理者必须建立立体、交叉、多维的信息网络，密切关注学校管理活动的运行状态是否与确立的目标体系相符。一旦出现问题，管理者随时可以通过畅通的信息渠道迅速了解情况，并组织相关部门协同“会诊”，找对问题症结，形成对策，并迅速通过信息反馈渠道对不恰当的管理行为做出修正，确保目标管理不致于出现目标值的偏差。
三、目标管理的整体控制
目标管理强调自我控制、民主管理，但目标体系的内在逻辑关系决定了学校内任何个人或部门的目标完成情况出现问题，都将影响学校总目标的实现。因此，为确保有效达成目标，必须进行积极的自我控制和有力的领导控制。学校的领导控制，要求各个层次的管理者随时了解目标实施情况，及时发现问题并协助解决；在环境发生重大变化时对目标进行必要的修正，如地方产业结构发生重大变化时，职业学校的专业建设目标就应当随之做出相应调整。学校的自我控制要求师生员工定期对照目标进行检查，及时发现问题，采取补救措施，根据目标实施方案的要求加强学习，提高履行责任的能力。
除了上述几点，学校还要对部门、个人的目标进行自我评定、群众评议和领导评审。通过评议，能够肯定成绩，发现问题，奖优罚劣，及时总结目标实施过程中的成绩与不足。目标评定时要注意进行包括目标执行的方案和手段是否合适、条件变化情况、主观努力程度等在内的自我评定；上级评定要全面、公正；评定的结果要与人事管理相结合。 如此一来，学校的目标管理工作才能顺利实施并取得一定的成效。
参考文献
[1]刘文纲 管理学基础[m].中央广播电视大学出版社，2008。
[2]冯育松 学校实施目标管理的实践与思考[J].教学与管理，2006。
