随着我国对外开放的深入，社会对英语人才的要求越来越高，“哑巴英语”必然成为历史。所以口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，在实践中，学生的笔头能力比口头能力强，他们可能都觉得用英语交流较困难，而且用英语进行交际时觉得比较被动和无奈，学生的实际能力与新课程标准的要求相差甚远。所以，要提高学生的口语水平，我们必须做到以下几点：
一、注意语言形式的情景性
口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。如：在学习译林版 “Hobbies” 这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识 “Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型： What’s a hobby ? What ’ s your hobby? Why do you have the hobby？用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。
二、让每一个学生开口说英语
学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。“听说领先、读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即：大声朗读、尽力模仿和练习复述。更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
三、培养学习英语的兴趣
苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
如：在学习“A Music Fan”这一课时，我首先让学生听一些乐曲，并请他们判别是哪种音乐，其中有“folk music, jaz, rock music, pop music and so on.”。这样学生学习的劲头大增，课堂气氛活跃，然后我又及时地向学生提问：“What kind of music do you like ? Why?”学生踊跃举手。然后我又进一步提问： “Who is your favourite singer ?” “Which of his ( her ) songs do you like best?” 最后我们假设你最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂，你们假设是一群小记者，那你们会对他提出哪些问题呢？这样就把课堂气氛推向了高潮。再如在学 “The Spring Festival”时，在学生了解了中国的春节后，我又从网上下载了一些有关圣诞节的`精美的图片和歌曲，让学生了解到一些圣诞节的情况，提高他们学习英语的兴趣。
四、采用形式多样的课堂口语活动
口头交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，而言语能力习得的最佳途径是课堂口语活动，如通过绕口令、学唱英文歌来掌握语法中的发音，增加流畅感、节奏感。让学生写课前的值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演故事中的人物，即兴演讲和小组讨论，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，使学生真真实实地体会到英语就在我们的生活中。
五、开展丰富的课外活动
