当今世界竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，高中阶段的任务就是使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。虽然生物学科只是众多学科之一，只要每位教师都以促使学生发展为己任，就能促进学生的全面发展，进而成为具有丰富创新能力的高素质人才。有鉴于此，笔者在近两年的教学中，一方面继续学习《高中生课程标准(实验稿)》(以下简称课标)，一方面在教学中进行一些尝试，获得了一些经验和教训。以下就“课题研究”活动中的教学实践回顾和深入思考，提出组织“课题研究”活动的3点建议。
1 对实施“课题研究”——探究性学习的认识
“课题研究”是苏教版生物教科书设置的一个特色栏目，在高中五个模块中共设置了15个“课题研究”栏目，旨在帮助教师通过组织“课题研究”来促进学生学习方式的变革，达成培养学生探究性学习能力和提高学生生物学素养的目标。“课题研究”一般包括提出问题、作出假设、设计和实施实验、分析实验结’果、得出实验结论、交流和表达几个步骤，与课标提倡的探究性学习要求相同。课标要求，教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。“课题研究”的参与者是学生，教师准确分析学情是提高教学效果的前提。
1.1 从参与者的心理特征分析
高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，高中生在身心发育和社会成熟方面都处于特殊的'上升期。根据心理发展过程中年龄特征的实质，在教学时，教师要考虑学生的年龄特征，以此出发去引导学生的心理发展，又要考虑年龄特征的可变性，考虑个别差异，注意因人施教。学科教学中，教师尤其要注意学习和研究学生心理状态，才能因势利导地教学。“课题研究”的学习形式活泼，学生乐于参与；“课题研究”的问题常常具有一定的挑战性，学生期望得知其结果，如引导得当将比其他学习内容更易诱发学生学习愿望。
1.2 从参与者的能力程度分析
高中年级学生精力充沛，反应敏捷，好胜心强，不安于现状，富于进取，并且在初中阶段学习过程中养成了思维能力、推理判断能力和动手实验的能力，初步掌握了生物和化学实验的基本操作方法和基本要领，虽然不同个体差异较大，在小组合作时，可以相互弥补，这样就可能出现超出教师预设的课题研究方案的现象。这时教师要及时加以鼓励，保护学生的积极性。
2 “课题研究”的教学实践回顾
在教学实践中，教师要注意组织多个“课题研究”活动，促使学生逐渐学会合作学习，能够积极参加小组活动，快速进入学习主题，分工明确，参与的人数也明显增多，学生的探究性学习意识和能力也有了较为显著的提高。以课题研究“探究洗衣粉中的酶制剂在洗涤中的作用”为例，安排2课时完成，在课前布置学生回家寻找家中所用的洗涤用品，记下品牌和有关说明。
第一课时教师先安排学生阅读有关“洗涤剂中常用的酶制剂”内容，明确表面活性剂、四种主要酶制剂功能的基础上，再分组讨论，要求将收集到的各种洗涤用品的情况在小组内交流，最后再按照课题研究的要求，制订小组方案。
第二课时到生物实验室上课，教师请各小组先重温课题研究方案，再实施实验。实验后，各小组将实验现象、结果分析写进方案，派代表参加全班交流。如学生在分组活动中提出了如下问题： 蛋白酶对血渍有无作用?
什么用量情况下加酶洗衣粉洗得最干净且对衣物无影响?
不同温度对加酶洗衣粉有何影响?
洗衣粉中有哪些酶种类?
