摘要：多媒体引入小学英语课堂，能使学生兴趣盎然地学习，并能做到迅速感知，记忆深刻，理解全面，自主学习，更关键的是拓展学生的思维空间，开发他们的潜能，培养他们的审美观念。
关键词：多媒体 教学整合 小学英语
多媒体与小学英语教学的整合，为优化育人环境，人人获得成功的体验，提供有利条件及广阔空间。结合小学生的自身特点，在小学英语教学过程中采取多媒体的教学方式，有利于调动学生的学习积极性，有助于提高教师的教学效率，对于学生学习成绩的提高有很大的帮助。
一、恰当运用的多媒体，体现交互性
交互性是多媒体课件最显著的特点，词汇教学中最适用运用它的交互性特点。如在操练环节，可以设计滚动单词的形式，当点击相当的按钮时，单词画面可以随机滚动或停止，用这种方法操练或巩固单词，可以收到事半功倍的效果。又如在巩固环节，可以利用其交互性，设计拼单词、猜单词、挑单词等不同形式的课件辅助教学，使其更好地为教学服务。
我在讲“animals”一课时，在最后的巩固拓展环节，设计了一个连线课件，根据每一个国家都有一个代表性的动物，让学生给国家与小动物连线。这个课件的特点在于，交互性特别强，可以把任意的小动物与任意的国家进行连线，然后可以检测，如果连接错误，就可以重新连接。每一次连接对象的位置都是随机变化的，充分体现Flash课件交互性的特点。通过这个课件，不仅巩固了本课所学的动物单词，而且适当拓展了新的单词，更对学生进行了文化渗透，使学生了解不同国家的代表性动物，并且教育学生要爱护动物。
二、运用多媒体技术，有利于突破重点和难点
多媒体技术除了能便捷地展示图文声像，而且能通过模仿再现真形象，能化抽象为形象，在妙趣横生中降低知识难度，从而突破教学难点。小学英语教材中有些重点、难点，仅凭教师的单纯讲解效果是不太明显的，因为它过于抽象，而且小学生的年龄和生理特点决定了他们的有意注意维持的时间不长，容易疲倦。而多媒体技术可以将抽象的文字转编成生动的画面，很好地吸引学生的无意注意，并使他们的有意注意尽可能持久，掌握教学内容就能事半功倍。如小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子：“What are these/those?They’re... I’d like some.”为了将重点和难点更好地突出，我利用多媒体设计了买香蕉、橘子、苹果等场景。人物、场景随之做了多次变化，而且对话进行了适时的更新，在形象化、趣味化、交际化和生活化的课堂教学中，学生不知不觉掌握了课文的重点和难点。
三、运用多媒体技术，有利于增大课堂教学密度
我们在设计预案时，总是以期望实现的教学目标和教学效果为切入口，重新编排、认真筛选教材内容，事先编制好教学内容和程序，节省大量的教学时间，加快教学节奏，增大教学密度。多媒体技术可以让一只小小的鼠标，方便、快捷、高效地通过课件的演示，使授课方式简洁明快，大大节约教师授课时的板书时间，提高信息输出量，增大课堂教学密度，从而提高教学效率。如我在教学小学英语五上“Unit 2 The days of the week”时，因为新单词较多，还要学习有关课程的对话，如何让学生在有限的时间里高效地理解并记忆这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢?还是多媒体技术助了我一臂之力。备课时，我将学生的课程表通过生动的动画画面展示出来，再按照时间顺序(周一到周五)把对话制成FLASH故事。在one by one 的练习中，学生几乎都有了锻炼的机会，听和说的能力都得到了提升，最后在“视、听、说”的同时，加强学习较难句子，适当分析、解释难词、难句，让学生对知识的理解更深刻。
四、多媒体技术辅助语境模拟教学
人们总是在具体的.、特定的环境中使用语言，达到交际的目的，不同的语境对用词、语气、语调节奏及说话方式都会产生不同的影响，正因为如此，才需要结合各种特定的语境进行语言教学。由于电脑有巨大的存储能力和对信息实时处理能力，还可以使事物发生、发展过程模拟得更逼真，并且由于电脑具有的灵活的交互性，使其在英语教学中显得更科学。如人教版小学英语四年级上册一课的教学中，设计到小白兔家做客的情景，小白兔是个很好客的主人，准备了丰盛的食物招待客人，在索要食物时可以与小白兔对话，学生的注意力完全被吸引住，看得津津有味。
五、运用多媒体技术，有利于激活学生创新思维
当今教育改革的一个重要内容是实施素质教育，而创新精神又是素质教育的一个重要特征，多媒体技术在激活学生思维方面起着不可估量的作用。具备强烈好奇心、求知欲的小学生都有丰富的想象力，运用多媒体教学可以让他们充分地张开想象的翅膀。如我在教学“line(直线)，circle(圆)，square(方形)，triangle(三角形)” 等词汇时，采用Authorware编程和有关工具对文本做精心的设计，合理链接图片、视频、动画、音频等，在它们的交互作用下，知识形成网状的结构。在学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上，让学生根据图形提示识别单词之意，并提出相关的问题：“生活中有哪些圆形的物品……”学生兴致高涨，积极思维：“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”一下子，他们联想起很多相关的词汇，这种人机对话的新型的教学方式，使学生独特的思维方式得到培养，也让语言训练的密度、有效度得以提高。
总之，多媒体的合理运用，使教学目标的实现更理想，并且最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而引导学生在量多而优质的课堂上收获更多的知识，为用英语进行交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何高大.现代语言学与多媒体辅助外语教学[M].外语电化教学，2000(5).
[2]何克抗.多媒体教育应用的现实意义及发展趋势[M].计算机世界，1999(11).
