会计专业教学团队建设是现代化职业教育体系中不可或缺的要素。那么，高职院校会计专业教学团队如何构建呢？
2014年，国务院提出构建现代化的职业教育体系，高职院校的每一个专业都应该重新审视自己的发展路径，重视培养学生的实践动手能力，从而增强学生的就业实力。但是国内不少高职院校对于各专业教学团队的建设不是很重视，甚至有些院校予以逃避;也有些高职院校虽然重视教学团队建设，却主要注重形式而没有达到结构的真正优化。
高职院校会计专业要创办出特色和质量，必须加强建设会计专业教学团队。会计专业教学团队主要是指具有会计相关学科知识、技能，基于会计工作过程和工学结合的人才培养模式而产生的分工与协作、共同努力完成教学任务的教师群体。几乎每一所高职院校都在建设教学团队，但是现状难以满足教育改革发展的要求，难以培养高级应用型会计人才。
一、高职院校会计专业教学团队建设存在的问题
国家提出“现代职业教育体系”的发展战略之后，高职院校的会计专业教学团队建设现状难以满足发展要求，会计专业的教学团队建设存在一定的问题。
1、教学团队建设缺乏规划性和长期性
高职院校会计人才的培养目标模糊，仅仅将会计专业人才培养定位于技术应用型人才，至于人才的规格和培养质量没有有效设计，进而高职会计专业教学团队仅仅抓“双师型”教师，缺乏对于会计专业教学团队建设的规划性和长期性。
主要表现在缺乏建设专兼职结合的会计教学团队的政策，如果不聘请专业的会计从业者进入教学团队，难以满足教学团队的实践性;对于行业精英人才引入政策不明晰，缺乏激励性和保障性。专业会计教师加入教学团队也缺乏职业生涯规划，不能有效地调动学生的积极性。
2、教学团队建设缺乏合作性和社会性
高职教育的职业性决定了其教育的职业性，最终职业性需通过实践来实现。因此，高职院校会计专业教学团队应加强与校外企业合作，将会计人才培养与区域经济发展和区域人才需求对接，但是高职院校会计教学团队仅仅落实在校园内部，与校外资源的协同合作方面做得不是很到位，重点落在了形式，而没有强调落实，教学团队中基本无社会专业人士参与。
行业企业中会计专业人士更了解专业发展形势，能够整合社会企业资源，对于学校专业建设水平以及会计专业学生的就业能力提升能够发挥重要的促进作用。
二、高职院校会计专业教学团队建设的必要性分析
1、推进师资结构优化的重要途径
高职会计人才应该是应用型、技能型、复合型的高素质人才，通过重视教学团队建设可以实现会计人才培养目标。教学团队结构主要包括教师队伍的专兼职比例、性别结构、学历结构、专业结构、年龄结构、心理结构、知识结构，通过不断提升和优化会计专业教学团队结构，团队师资队伍力量会不断增强，会产生大批带头示范作用的教学名师，教师自身发展和角色定位日益明朗。
会计专业教学团队中的教师必须配备具有会计师或会计从业资格证书、并具有实践操作技能的企业人士，他们精湛的业务技能会激发校内纯理论课教师去企业挂职定岗的内在需求，有效地实现教师队伍的“双师型”。
2、提升会计专业培养质量的要求
教育质量是学校发展的生命线。会计专业通过教学团队建设，坚持以培养高技能应用型人才为培养目标，才能够满足地区人才需求。提高学生的实际操作能力和专业应用能力只有教学团队才能解决，纯教师成员理论与实践不能均衡发展;教学团队成员不同的背景，才能满足人才培养的要求，教学团队成员在团队中也会全面提高自身的教学水平和科研能力，注重教学模式创新和教学方法改革，提高教学质量和教学效果。
3、构建现代化职业教育体系的需要
国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
这也就意味着高职院校的教师应该改变传统的教师角色定位，教师应该与行业深入合作，同时职业教育从效果上希望培育具有职业素养和团队精神的学生，这必然要求高职院校的教师必须培育自己的团队精神并建设相关教学、科研、生产、营销团队，以提高教师自身发展空间。
目前所有的高职院校都在推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式，带动专业改革与优化，这种育人模式的前提就是高职院校加强会计专业教学团队建设。
