思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。小编整理了思品的论文，供参考！
政治教学中课本的延伸及课外知识的应用
摘要:在信息社会，我们需要让学生接触、积累大量信息，不局限于文本与课堂;我们需要筛选有用信息，为思想政治课学习开拓一个真正意义上的社会环境，实现“小课堂、大社会”。本文试结合教学实例谈谈如何运用课本的延伸及课外知识来培养学生的创新能力。
关键词:创新；课本知识延伸；课外知识
1从教材中的疑问点出发来延伸
我们的教学一直都是以教材为中心来进行的，把教材的知识点一一讲解，重点、难点、联系点让学生统统装进脑子里去，这样或许能满足应试的需要，但要满足学生的求知欲，激发他们对政治学习的兴趣和创新思维是远远不够的。高中政治教材必修一“收入分配与社会公平”一章中涉及“如何在收入分配中实现社会公平”这一知识点时，提到了初次分配和再次分配两个概念。但仅从教材内容来看，学生对这两个概念无从理解，为解答这一疑问，我将相关知识进行一个单独的整理和准备，用活页的形式打印，作为一个课堂的补充来帮助学生更加全面和具体地对这一问题进行了解:国民收入初次分配的内涵、国民收入初次分配过程(国有经济、集体经济、个体经济、私营经济和外资经济各自具体的初次分配的过程);国民收入再分配的含义、国民收入进行再分配的原因、国民收入再分配的途径、国民收入再分配机制的调整等。这样的讲解表面看来增加了学生的负担，但实际上能帮助学生更加全面地了解相关知识，拓宽他们的知识面，从而提升其理解和分析问题的能力，更多的是鼓励他们勤于思考、敢于质疑。素质教育不应对教材一味地“崇拜”。教材中学生能自己消化的内容我们无需过多置喙，而对学生感兴趣的知识，从课本延伸出去，甚至是在课堂上引入一些课外的知识，既激发了学生的学习兴趣，扩展了他们的知识面，又激发了学生的开放性思维和创新意识。
2从时事现象出发来探究
很多学生对政治课的印象都是枯燥的理论讲解和烦琐的知识点识记，我想除了教学方式方法等原因外，一个很重要的原因是忽视了政治学科中时事热点与学生求知欲的结合。今天，社会高速发展的科技为信息传播带来了极大的便利，也使得学生不可能过那种“两耳不闻窗外事”的闭塞生活，时事的新颖性也较容易激发学生的求知欲，只要我们适当地引导，将课内知识和课外知识相结合，效果是意想不到的。培养学生对政治学科的学习兴趣，借适当的时机用好政治学科与时事的联系，对课本知识进行一定的扩展或帮学生增加最新的时事知识讲解就能一改之前学生对政治学科沉闷枯燥的认识，激发学生更多地对政治学科产生求知欲望，这无疑有利于学生创新精神的培养。
3从传统文化出发来丰富
我们的传统文化是博大精深和源远流长的，如果能通过教师的精心备课和选材，将传统文化合理地应用到课堂教学中，让学生在感受和体会我们的传统文化时，在潜移默化中接受和理解我们的传统文化;在增强他们民族自豪感的同时引导他们将不同知识融会贯通，激发他们的创造性思维。在讲解“哲学生活”这一章中“规律”的含义的时候列举了“守株待兔”“揠苗助长”等成语故事，并让学生尝试从已掌握的俗语、成语和寓言故事中找出能够反映规律的客观性、尊重客观规律的必要性的相关素材。在讲解“矛盾”的含义时用了《老子》中的观点:“天下皆知美之为美，斯恶已;皆知善之为善，斯不善矣。”“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”将传统文化中的文学、思想、艺术等展示给学生，既能加深学生对课本知识的理解，又能增加他们对传统文化的认同;既有利于教学知识目标的达成，也有利于学生情感态度价值目标的整合。
4从习题中的问题出发来拓展
不管是上新课还是讲习题，如果我们能抛开应试的包袱，单从“传道授业解惑”的出发点来教育学生的话，总能获得意想不到的收获。学生曾将这样的一道题目摆在我们面前:在我国现阶段，不同国有企业的职工，付出同样的劳动，获得的劳动报酬也会有所差别。这是因为()。A．按劳分配的实现形式与企业的效益是联系在一起的B．按劳分配的实现与企业的效益是联系在一起的C．贯彻按劳分配原则能使企业中的一部分人先富起来D．按劳分配与按资分配是结合在一起的对这道题目中提到的两个概念:“按劳分配的实现形式”和“按劳分配的实现”，学生并不能从课本内获得解答，所以我用所查获的相关知识对“按劳分配的实现要采取商品、货币形式”“按劳分配的实现同企业经济效益密切相关”这两个问题为学生做了具体的讲解，这样的讲解对课堂知识进行了扩展和深化，学生对“按劳分配”的理解也更深刻了。在政治的教学过程中，将政治课本知识与课外知识有机结合，用学生感兴趣的课外知识来调动学生主动思维的积极性是提升政治课堂教学效果、培养学生开放性思维的途径之一。当然，在课堂知识的延伸和课外知识的讲解中也应坚持适度原则。从相关扩展知识的内容选择上应以学生的实际认知能力为基础，以学生求知兴趣方向为突破口。在扩展知识的落实方式上应以充分调动学生自我学习的能力为主，让学生更多地独立思考和探究问题，辅以一定的课堂讲解，只有这样才能真正达到培养学生独立思维的能力，让他们真正成为自己思维的主人。
参考文献:
［1］范红军．高效备课———营造富有生命活力的政治课课堂教学的前提［J］．中学政治教学参考，2010(11)．
［2］张克新．从亮剑精神看教师素质的培养与提高［J］．思想政治课教学，2010(08)．
探析初中政治教学中的情感教育
摘要:教师只有将情感教育有效贯穿于初中政治课堂教学中，才能真正激发学生的学习热情，从根本上解决政治学科难教、难学的问题，在提高学生成绩的同时，使政治学科真正成为一门有用的科学。
关键词:政治教学;素质教育;情感教育;初中政治
内容涉及面广、理论性强，但是作为教育对象的初中生，年龄小、知识面有限、社会阅历不足，他们对政治学科的认识无非是停留在抽象枯燥的政治原理，反复无味的应试记诵当中，特殊的学科特点，使得学生的学习兴趣难培养，学习热情难调动，甚至让学科教师对政治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中政治教学中必不可少的一项内容，如何将情感教育有效渗透于日常的政治教学中，还有待学科教师来细细斟酌。情感教育指在课堂教育教学的.过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。随着新课程改革的推进，情感教育理论深入人心，越来越被广大教师所接受，并被广泛应用到实际的教育教学中，本文就个人在政治教学中的实际教学经验，结合对当今社会教育教学的认知，对初中政治教学中的情感教育浅谈薄见。有关心理学研究表明，情感是影响教育教学质量的一个重要因素，情感教育以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展为主要目的，如果在课堂教学中缺乏必要的情感艺术，教育就会变为空洞乏味的苍白说教，学生无法对课堂产生兴趣。教师只有发掘政治教材中的情感教育内容，把自己的情感融入到教育教学理论中，才能让学生感受到政治学科的魅力，从而激发对政治学科的学习热情，调动学习积极性，提高学生的成绩和综合素质。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，因此在日常教学过程中，教师必须采取符合学生情感需要的教学方式。
一、情感投资
教师在学生心目中的地位是通过教师的品德、学识、以及在学生心目中的权威程度来决定的，学生对教师好坏的评判有自己的一套标准。所以，无论在课堂上，还是在课外，教师都应当融入学生，做他们中的一员，并与学生成为朋友，只有这样，才能及时了解学生心中所想，掌握每个学生的学习情况，从而不断调整自己的教学方式，因材施教。成为学生心目中热爱的老师，教学工作的进行也会更加得心应手。
二、创新教学
在教学过程中，教师应当以学生为本，不断创新，使学生充分发挥主观能动性，从而创造良好的学习氛围，激发学生的参与意识。可以就当下热点和学生感兴趣的话题，开展形式多样的活动，让学生走入课堂，参与教学过程，不断提高学生的自我学习能力。使学生在丰富多彩的活动中感受到快乐的同时，也体会到政治学科的魅力，既丰富了自己的知识，也大大增强了学生们的学习积极性。
三、创设情境
教师通过在教学过程中创设情境，使学生置身于特殊情境，才能激发大家的学习热情，从而达到情感上的共鸣。在课堂教学中，教师可以针对学生的年龄特征和心理特点，依据教学内容创设情境来诱发学生的学习兴趣。新课改注重培养学生的团队合作意识，可以创设有利于小组合作的情境，让他们在相互交流、相互协作中，享受合作的愉悦，共同克服学习生活中的困难。四、平等对话很多教师习惯于对学生做出评价，却往往忽视学生对自己的课堂评价，有的教师甚至因为学生的评价表现出一些非理性的行为，教师的不稳定情绪必定对课堂教学的开展产生负面影响，难以达到师生之间的真正平等。因此，教师应当有稳定平和的心态，学会调整把控自己的情绪，正确对待教学反馈，与学生平等互动，在实现师生相互评价，平等对话的同时，一起进步。新课程实施以前的“教”与“学”大多数都是为了应试教育，教师在课堂上占据主导地位，课堂以教师的讲解概括为主，学生则充当听众，理解记忆即可。正是这样的教育方式，使得政治学科失去了原有的存在价值。当今社会，素质教育成为时代主流，素质教育主张关注学生的情感态度，以学生为中心，要求教师改变过去“填鸭式”的教育方法，把课堂还给学生。情感教育是素质教育的重要环节，通过在教育过程中尊重和培养学生的情感品质，才能促使他们对学习产生积极的情感体验，形成独立健全的人格，真正成为全面发展的新时代学者。初中生正处于性格叛逆期，政治教学作为德育教育的主力军，对于学生的性格形成，以及价值观、人生观都会产生重要影响。只有遵循初中生的身心发展规律，对学生进行有目的有计划的情感培养，以教师自身优秀的素养引导学生形成正确的价值取向，才能让学生端正学习态度，真正把政治学科当作一门科学，认真严肃的去对待，而非死记硬背来敷衍考试，教师的“教”与学生的“学”才能达到有效的统一，教育教学才能事半功倍。
参考文献:
［1］教育科学．2016．
［2］考试周刊．2008．
初中思想政治教学生活化策略分析
【摘要】本文针对初中思想政治教学中出现的一些问题进行讨论，进而提出能把课堂教学生活化的有效策略。
【关键词】初中；思想政治；生活化；策略
学生在初中阶段，开始逐步形成各自的人生观和价值观，这一时期十分关键。教育部对初中生的思想教育格外重视，于2001年发布文件正式在初中阶段设置“思想政治”课，该课程结合思想品德的教育以及政治概念的介绍，在中考中占比较大的分数地位。随着时代的进步，教育部门对思想政治课程教学的要求也越来越高，呆板的传统教学模式逐渐无法得到学生的认可。在研究和实践中，许多教师注意到课堂教学的生活化可以有效提高初中思想政治课的教学效率。
一、明确教学目标
在应试教育的大背景下，初中思想政治课程作为中考的重要组成部分，在课堂教学方面势必不能避免大量的应试训练。同时，思想政治课程相对来说也是比较枯燥的，课本中包含许多晦涩难懂的政治名词和概念。这大大增加了学生的学习难度。在实际的课堂教学中，一般都是教师在讲台上滔滔不绝地介绍每一个课本中出现的新名词，用官方的语言为学生阐释政治概念，然后给学生标注考试重点，学生在座位上似懂非懂地听，奋笔疾书地记录笔记和勾画重点。一堂课结束后，只有少部分学生能够完全掌握教师教学的内容，而大部分学生只是在脑海中有印象，过一段时间就会忘记。但是为了提高学生的考试成绩，教师又会要求学生对知识点死记硬背，甚至在课堂上还花费时间进行检查。这种做法看似合情合理，却在不知不觉中造成了恶性循环，巨大的考试压力和枯燥的课堂内容让学生逐渐丧失学习思想政治课程的兴趣，学习的效率自然比较低下，考试的成绩也不会理想，而教师只关注分数，为此会在课堂上重复讲解理论知识，课下增加作业量，如此这般，最终的结果距离教师的预想只能越来越远。我认为，要想提高政治思想课程的教学效率，教师首先应该明确自己的教学目标。虽然提高学生的学习成绩，增加学生的考试分数是很重要的目的，但是我们不能忘记初中思想政治教育的根本目的是要引导学生形成正确的人生观和价值观，丰富他们的政治知识，千万不能为了教学成果而教学，让学生为了提高成绩而学习。长久以来，教师的错误观念误导了学生，不仅自己意识不到思想政治教育对初中生的重要性，还让学生心中产生这门课程没有什么实际作用的想法。所以，要想实现初中思想政治教学生活化，明确教学目标是前提。
二、调整师生关系
受我国古代封建思想的影响，现如今的师生地位在一定程度上依然是不平等的，教师在课堂上具有绝对的权威，在很多私立学校，一些没有职业道德的教师对学生言语攻击甚至进行肉体上的伤害，而学生也不敢宣扬出去，这种事件，每年都层出不穷。即使在教学环境好一些的校园中，学生在课堂上也不太愿意主动配合教师，经常教师提出一个问题，班级便会冷场，有的学生会思考问题，但是却不愿意发表自己的想法，而有的学生看似在埋头苦思，但实际上思绪早已飘出课堂。这样的师生关系无法充分发挥学生的主观能动性，学生一味的跟着教师学习，教师要求做什么，学生就只做什么，根本不知道自己到底为什么学习，到底想学习什么，学生严重依赖教师，缺乏思考，这是十分不利于人生长远发展的。如今，许多教育工作者强调“以生为本，一切从学生的角度出发”，我们应该将这句话付诸实践当中。教师在进行思想政治教学中，应该处处为学生着想，把学生当作自己的朋友，多关心学生的生活，建立和谐的师生关系。例如我在上七年级上册第二单元第三课《珍爱生命》时，为了让学生更好地了解每个生命的独特性，我先介绍自己的优点和缺点，以及习惯和喜好，像朋友之间的聊天一样，话语中充满幽默风趣，让学生感受到轻松愉悦，然后我再请学生向大家介绍自己，他们都十分配合，许多学生甚至还主动走上讲台，学生们在联系自己生活实际的同时也意识到每一个生命个体都是独特的。这堂课进行的相当顺利，为日后的思想政治教学奠定了一个良好的开端。
三、丰富教学内容，紧连生活实际
虽然初中生距离政治生活还比较遥远，但是他们也应该关注国家的政治动向，在法律上也有可以行使的权利和应当履行的义务，也有相应的道德约束，这些与学生的日常生活都是息息相关的。然而现在的初中思想政治教师大多抛开事实谈理论，这是相当空洞乏味的。现在的世界日新月异，每一刻都可能产生热点事件，教师应该在课堂教学时结合时事新闻，引导学生关注身边发生的变化，避免闭门造车，“一心只读圣贤书”。例如我在教授《网络交往新空间》这节课时，结合现在经常发生的网络诈骗现象展开话题讨论，让学生认识到这一行为是违法的，对他人造成的伤害可能是巨大的，并且让学生思考避免网上被骗的方法，现实案例的描述看似与课堂内容无关，但是却延伸了学生的思维，引导学生思考如何享受健康的网络交往。这种结合学生生活实际的教学内容不仅增添了课堂教学的趣味性，还让学生加深了对这一堂课知识点的理解。
四、结语
初中思想政治课堂教学生活化对提高学生学习该课的效率有很大帮助，而且在未来的人生道路上也会受益匪浅，但是这并不是一个简单的过程，教师需要足够的耐心和探索精神，不断结合实际教学中出现的问题，不断改进，最终实现将思想政治与学生的实际生活真正联系在一起。
【参考文献】
[1]刘建民.情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究,2015(05):45.
[2]黄定超,朱东明.构建生活化的思想政治课堂[J].思想政治课学,2006(02).
