口语交际是一种社会活动。随着社会的高速发展，科技的迅猛进步，我们与世界各国间的交流也在逐步扩大，为了让学生更好的适应社会，我们应该把他们培养成具有扎实的基本功，渊博的知识及较高的英语水平的人才。英语口语必然会成为我们日常交际中必不可少的工具，所以我们应该告别“哑巴英语”。
很多国家都很重视英语教学，尤其是口语教学。在中国，英语也变得越来越重要，被作为一门必修课。但是在听、说、读、写四项英语基本技能中，学生的口语水平是最差的，因为他们很少说英语，在课上就这样，更不用说是课后了。
过去，虽然口语也作为中考项目，但是只是出现在最后的考试中，平时所有的考试或者测验都没有口语这一项，不占任何分值。就算是中考也非常简单，只要和老师面对面，读一篇简单的文章，回答几个问题，做一个简单的对话，就能拿到3、4分，或是满分5分，甚至有些学生只要开口，哪怕只说个“Yes”或“No”，都能得1、2分，所以他们对口语是不太重视的，而是把重点放到了单词、语法和阅读上，花在口语上的时间少之又少，最后导致学了那么多年英语，最后还是“哑巴英语”。
随着中考英语的改革，口语的分值及比重有所增加。但是仍然很少会有学生会积极主动的说英语，部分学生在回答老师问题时甚至会感到胆怯和恐惧。很多学生觉得英语口语太难了，对其“畏而远之”，致使他们的交际水平和交际能力远远低于课标中的要求。如何激励学生开口说英语，如何为他们创建出好的语言环境以及如何使用多样的方法来实现这个目标，这些都成为了摆在英语老师面前的新任务。
作为一名英语教师，我已经意识到了口语的重要性及提高学生口语水平的迫切性。所以自己设计了一份问卷，并在我自己的工作单位——徐州市第十三中学进行了这次问卷调查。目的是为了了解学生口语水平的现状，并找出产生这些问题的原因，将理论与自己平时教学中的实践相结合，希望能够探索出一条学生可以接受并且能够积极有效提高他们口语水平的方法。
二、 口语教学的特点
实用性是口语教学的一大特点。为了实现这一目的，一方面老师应该营造出一种轻松愉悦的课堂氛围让学生克服恐惧心理，能够很自信的说英语，另一方面，我们应该创设出更多的在现实生活中可能会遇到的场景让学生去练习，提高他们在现实生活中运用英语的能力。
三、 问卷调查设计
1. 调查对象
我在两个班级做了这份问卷调查，5班（普通班）和10班（实验班），共发下问卷97份，收回97份，调查问卷回收率100%。
2． 调查的设计内容及问卷
我设计这份问卷主要是参考了口语教学方面的一些文献，询问学生对口语的态度，导致他们很少说英语的主要原因，说英语时的感受，喜欢什么样的课堂活动等等。
四、 问卷调查结果
通过分析问卷调查上的数据，我找到了几个导致学生很少讲英语的原因。并结合自己在教学中的实际做法，希望可以找到更好的解决这些问题的方法。
1. 转变观点，重视口语
学生没有正确认识到口语在英语学习中的地位，44.8%的学生认为阅读是最重要的，只有24%的学生认为说是最重要的。显然，学生没有认识到口语的重要性，这和老师平时的引导，包括在教学过程中的有意无意的侧重是分不开的。所以，当务之急教师首先应该转变自己的观点，主动引导学生，并在课堂上有意识的向口语练习侧重，帮助学生意识到口语的重要性。平时我在课堂上基本上全英语教学，当然一些重难点包括语法部分会使用到汉语，学生课上回答也都要使用英语，这就要求他们上课必须集中精力的听，并开口说英语。
2. 满足需要，拇指教育
在回答“当你说英语出现错误时，你的感受如何”这个问题时，大部分的学生选择恐惧、紧张、害羞，只有16.8%的学生感觉很平静，没有任何压力。学生处在初中阶段时正是自尊心最强的时候，他们想在别人眼中树立良好的榜样，留下美好的`印象，当他们出错时，会感到不好意思，紧张甚至恐惧，所以为了安全，他们宁愿保持沉默，不说英语，这样就不会犯错了。
3. 创设环境，学以致用
当问及“为什么课后不说英语的时候”，只有8%的学生回答没有时间，64.8%的学生都认为是没有语言环境去说英语。根据克拉申第二语言习得理论，人们学习第二语言主要是通过习得。也就是说，语言环境对提高语言学习者的口语能力是很重要的。 很多老师只强调语法和词汇，并且用一些脱离实际生活的例句去操练，这就导致学生缺乏实际交流能力。老师应该首先转变观点，要知道学习英语不仅仅是为了考试，而是为了培养学习的交际能力。只有在现实语境教授和习得的语言，学生印象才会更加深刻。除了教授这种能力，我们还应该培养学生的跨文化意识，只有这样学生才能适时适当的用好英语，所以作为老师一定要努力为学生创设出语言环境，让学生意识到学习英语是很重要也是很有趣的，并把学过的单词、短语、语法运用到真正的语言环境中去，真正做到学以致用。
4. 丰富课堂，大胆尝试
