【摘要】自从改革开放政策实施以来，国家和有关部门对教育和学生的心理问题越来越重视。全纳教育作为一种全新的理念逐渐受到了人们的关注。将全纳教育融入到高职院校的武术教学中来对于提高高校学生的身体素质，创新高校教学模式具有十分深刻的影响。针对上述背景，通过对全纳教育视野下高校武术教学模式与思路进行分析，在对全纳教育视野下高校武术教学模式进行合理分析的基础上，又对全纳教育视野下高校武术教学方法提出了合理性建议。为我国高校武术教学提供理论依据。
【关键词】全纳教育；高校武术；教学模式；教学思路
全纳教育要求所有高校的学生享受到平等的教育权利，并且高校教师需要针对不同学生的成长需求采取不同的教学方式，坚持和而不同的教学理念。全纳教育在高校武术教学中的推广对于扫清部分学生学习障碍，提高高校学生体质具有十分积极的作用。但是，目前我国高校教学中的全纳教育理念仍然存在一定的问题，需要进行进一步的思考与探索。综上所述，本文通过对全纳教育视野下高校武术教学模式与思路进行合理分析，首先分析了全纳教育视野下高校武术的教学模式，主要从平等性教学模式，差异性教学模式，以及创新性教学模式三个方面进行分析。其次，又对全纳教育视野下的高校武术教学方法提出了合理性建议，主要从充分认识全纳教育视野下的高校武术教育，以及以学生为主体丰富武术教学的内容两个方面做简要阐述，从而丰富高校武术教学的内容与形式，提高高校学生的身体素质。
1.全纳教育视野下高校武术的教学模式
1.1平等性教学模式
全纳教育的主要理念就是平等对待高校中的每个学生。由于不同学生的.成长环境不同，所受的熏陶不同，他们说表现出的对事物的认识和见解自然有所不同。当今社会需要的不仅仅是有文化的书本型人才，而是以身体健康为前提，各方面全面发展的综合性人才[1]。学校作为为社会培养人才的主要场所，高校武术教学对于提高学生身体素质的责任是义不容辞的。高校的武术教学要坚持平等性的教学模式，对所有学生持有相同的看法进行培养，使他们享受到平等的学习机会。
1.2差异性教学模式
所谓差异性教学模式，是指在高校武术教学中，在所有的学生享受到平等的受教育权利的前提下，对不同学生擅长的不同领域进行有针对性的培养，能够真正做到与学生为高校武术教育教学的主体，对不同的学生因材施教[2]。每个学生都是单独的个体，分别有着不同的长处和短处，在高校的武术教学中首先需要扩大教育教学的范围，使每个学生都能够享受到武术教学的熏陶，同时也根据学生的不同优势和弱势，进行有针对性地培养。尊重学生的个体差异。
1.3创新性教学模式
由于中国应试教育的考试制度，高校的体育教育始终没有受到人们的充分重视。在全纳教育理念的指引下，学生的身体健康越来越受到人们的关注，对应试教育的改革进程也逐渐得到推进。全纳教育视野下高校的武术教学也应该采取创新性的教学模式，从而加快我国教育改革的速度，使高校学生能够真正在教育改革中受益[3]。
2.全纳教育视野下高校武术教学方法的合理性建议
2.1充分认识全纳教育视野下的高校武术教育
如今的教学模式已经不同于以往的体育教学模式，针对的是对学生综合素质的培养，传统的教学模式已经不能顺应当今社会发展的需要，高校也应该顺应当今社会发展的潮流，创新教学模式，采取新型的教育方法和教学模式对学生进行武术教学，学生也应该对高校武术教学有更深层次的认识。如表1所示通过对表1的观察，可以发现高校的武术教学目的不仅仅是简单地将武术技术传授给高校学生，学生需要做的更多的是对武术教育的传承和武术文化内涵的理解。在高校的武术教育教学过程中，学生首先要通过模仿老师掌握武术动作的要领，其次，要通过老师的讲解理解武术文化内涵并将中华民族的传统武术文化传承下去。
2.2以学生为主体丰富武术教学的内容
目前我国的教育形式已经由于教师为主导转变为学生占据主体地位，在武术教学过程中也应如此。在全纳教育理念的指引下，我国高校的武术教学需要不断丰富教学内容，以满足当今社会发展对高校学生提出的更高的要求。3.结语全纳教育在高校武术教学中的推广离不开学校，教师和学生的共同努力。高校要把握好我国教育教学的总体方针，教师要顺应我国教育改革的浪潮，不断提升自身的能力和水平。学生要认真配合学校和教师的工作，成为社会有用的人才。总之，将全纳教育融入到高校武术教学中是十分有必要的。应该加大对全纳教育的研究力度，为我国的教育改革贡献出一份自己的力量。
参考文献：
[1]周新红,郑健,黄满钊.高等中医药院校武术选项课教学内容的选择探究———以广州中医药大学为例[J].广州体育学院学报,2017(3):117-120.
[2]吴峰.区域经济视野下江苏高职院校专业建设的问题与对策———基于15所国家示范性(骨干)高职院校的实证分析[J].高校教育管理,2017(2):86-92.
[3]陈晓波.普通高校体育课程教学改革的创新思路探究———评《体育教学改革创新与发展研究》[J].教育评论,2017(3):167.
