幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性地开展CAI教学，可以提高教学效果，进一步提高教育的实效性。我在幼儿园教学中进行了尝试取，得了良好的效果。
一、利用CAI课件，辅助开展科学教育活动
传统科学教学普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解，在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。然而，通过CAI课件辅助科学教育开展活动，就会有不一样的效果，我们可以看到另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石吸引着，一把新奇的钥匙正在开启孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。例如：在《小水滴旅行记》课件中，我将“水的循环”编成故事，制作成一个短小的故事动画，先是一片海——太阳照射——小水滴升到空中变成小水汽——很多很多小水汽结成白云——碰到冷空气——小水汽变成小水珠——小水珠从空中落下——形成雨落到地上或河里。整个动画形象生动，孩子看了一目了然。将科学知识融于动画教学之中，让幼儿理解掌握了水在大自然中是怎样进行循环的。在课件中，每一个知识点，我都进行了精心设计，让幼儿在玩中轻松掌握了这个知识。
二、利用CAI课件，辅助开展语言教育活动
在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。例如，语言活动《小螃蟹找工作》是个讲述活动，描写了小螃蟹找工作的过程。
由于年龄的关系，幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于小螃蟹的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用多媒体手段制作了课件，把静态的画面变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的.理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维，当然，话匣子也就打开了。
三、利用CAI课件，辅助开展艺术教育活动
幼儿生活在一个开放的、高科技的时代，每天接触的是丰富多彩的世界。教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼儿的想象和创作有更大的空间。然而不可能每画一种物品都能接触大自然，这时我们借助CAI课件来辅助教学，同样可以达到事半功倍的效果。例如让幼儿画《欢乐的鱼群》，我首先让幼儿看一段有关海洋里各种鱼的影片，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征并可以随即定格，给孩子们讲解鱼的生活习性，鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘鱼，然后让幼儿画出自己喜爱的鱼，并给鱼赋予人的特性，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的形象生动的情境。这样幼儿的绘画作品内容丰富、形式多样，而如果用传统模式，幼儿就有可能只掌握教师教的几种鱼的画法，作品就有可能出现模式画的倾向，内容贫乏。
在幼儿园里，音乐欣赏课是一直让老师头疼的课，对于那些无法捉摸的音乐形象，老师尽管费尽口舌，小朋友听起来仍然如坠入云雾之中。现在CAI技术进入了音乐欣赏的课堂教学中，由于其教学容纳了大量的信息，并能迅速地反映给幼儿，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变得通俗易懂、形象、直观，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣；另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的想象意识和创新能力，同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。例如中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成了动态、生动形象的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷地从泥土中钻出来了，树叶变绿了……在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，会积极主动地参与活动来感受音乐、理解音乐并从音乐中获得审美享受。
总之，合理运用CAI课件进行教学，既能打破时间空间的限制，又能为幼儿认识社会和自然找到捷径，增强课堂艺术感染力，寓教于乐。以上只是我实践中的一点心得，抛砖引玉，希望广大专家、同行都能注意在学前教育中使用电脑这一先进的教学手段，并使之更趋完善。
