摘要： 在高职高专英语教学中运用多媒体技术， 可以拓宽教师教学空间， 丰富学生的语言实践活动。在调动学生学习的主动性和积极性， 培养学生的创新能力， 优化课堂教学， 提高教学效率等方面体现出了许多优势。但是， 在多媒体运用过程中， 也发现了许多的问题。针对多媒体教学课件运用中存在的误区， 对如何提高多媒体在高职高专英语教学中的效果在理论和实践上作1些探讨。关键词： 多媒体课件; 高职高专; 英语教学; 效果1近年来， 随着高职高专办学规模的不断扩大， 办学水平的不断提升， 其英语教学也受到越来越多的关注。《高职高专教育英语课程基本要求》规定： 高职高专英语教学要加强语言技能的培养， 采取以应用能力培养为核心的英语课程教学新模式。因此， 高职高专英语教学必须改革传统的教学模式， 不仅要强调词汇量的扩大、阅读能力的提高等基础知识的掌握， 更重要的是要把英语教学和适用性、实用性、实践性和自主性结合起来， 突出职业教育的特点。教育部启动的“以培养学生的英语综合应用能力”为目标的大学英语教学改革计划， 要求各高校以培养学生的自主学习能力为中心， 抓住现代信息技术革命带来的契机， 广泛采用多媒体和网络等现代信息技术进行广泛的英语教学改革。因此， 许多高职高专院校开始将多媒体、网络等先进教学手段引进了英语课堂。实践证明， 通过运用多媒体辅助教学， 广大教师在高职高专英语教学过程中体会到了许多传统教学无法比拟的优势。多媒体技术集电脑、幻灯机、投影仪等设备及各种丰富的文字、图片、语音及视频影像等网络学习资源于1体， 改变了以前“1本教案， 1本书”的状况， 不仅能增大课堂信息量， 甚至能在课堂上模拟现实生活的情景， 缩短教学和现实的距离， 从而大大拓宽了教师教学空间， 丰富了学生的语言实践活动。同时， 多媒体技术运用于教学， 改变了传统授课仅凭“1块黑板、1张嘴、1支粉笔”的比较单1的教学方式。教师单调而费时的板书变成了图文并茂的影像和文字， 强烈地冲击着学生的感官， 教师的1言堂变成了学生听说训练全面结合的生动局面， 学生的主动性、参与性被调动起来，英语学习兴趣也随之提高。2在高职高专英语教学中运用多媒体， 虽然可使课堂教学多元化、形象化、生动化， 在调动学生学习的主动性和积极性、培养学生的创新能力、优化课堂教学、提高教学效率方面体现出了许多的优势。但是， 在多媒体运用过程中， 我们也发现了许多的问题。有1些是源于多媒体设备自身的局限， 例如， 由于屏幕内容丰富， 变换频繁， 学生容易产生视觉疲劳; 由于计算机屏幕大小有限， 讲课的内容往往需分屏显示， 而且整个教学都是按事先设计好的课件模式进行， 学生的思维活动会受到影响。但更多的是源于教师自身在多媒体运用方面的问题。因此， 在有些地方的多媒体英语教学实践中， 多媒体的使用非但没有使教学效率达到预期的目标， 反而导致了资源浪费， 教师积极性不高， 学生也觉得收获甚少。例如， 有些学校盲目要求教师在英语课堂上使用多媒体课件， 却未能关注其教学效果; 有些教师盲目追赶潮流，为了给课堂上多1点现代化教学的气息， 只是把教材的内容通过屏幕形式展示给学生， 大多还是复制课本内容， 毫无新意; 有些教师在授课过程中， 1会儿使用课件， 1会儿使用投影仪， 1会儿使用磁带， 1节课下来忙得不亦乐乎， 或者课件内容花哨， 1会儿歌， 1会儿图， 1会儿还放电影， 看起来内容似乎很饱满， 学生的兴趣似乎也很浓， 但教学信息在传递过程中受到了于扰， 学生对语言素材的获取量很小，基本是看了个热闹; 还有些教师不能熟练应用多媒体技术，对计算机理论只懂皮毛， 在上课过程中1不小心按错了键或是程序操作不当， 便方寸大乱， 束手无策， 授课效果大打折扣; 甚至有些教师干脆把授课演变为课件的播放过程， 英语课堂变成了学生对着电脑屏幕上课， 教师成了“操作员”、“放映师”。所以， 目前， 从高职高专英语多媒体教学实践整体来看，如果教师实施的多媒体教学理念、教学方法和教学模式跟不上先进的教学手段， 重形式、轻内容， 运用先进教学设备的能力不提高， 多媒体辅助的课堂不但达不到应有的教学效果，还会导致课堂气氛不活跃， 学生缺乏学习积极性、主动性， 甚至丧失学习英语的兴趣。因此， 在新的教学条件下， 英语教师要积极探索， 不断改进， 提高多媒体在英语教学中的效果。3笔者根据多年的英语多媒体教学经验， 认为可以从以下几个主要方面着手提高多媒体在高职高专英语教学中的效果。第1， 高职高专英语教师要正确认识自己在多媒体辅助的教学条件和模式下扮演的角色， 处理好教与学的关系。教师要认识到自己既是课前学习资源的收集者、分析者和开发者， 又是课堂教学的组织者、引导者和控制者。由于高职高专英语教材、教辅材料相对较少， 教学职业性、应用性较强， 学生层次多， 差异较大， 因而要求英语教师在教学理念、教学内容和教学方法等方面要边教学边探索边改进。如果教师只遵循传统的“以教师、教材和课堂为中心”的单向教学模式， 在课堂上仅讲授教材提供的内容， 而且1次备课后对所有班级的学生都讲授同样的内容， 将很难提高学生的学习积极性和英语应用能力， 其教学效果可想而知。因此， 职高专英语教师必须立足于教材， 利用强大的网络资源， 广泛收集学习资源、学习信息， 并对这些资源和信息加以反复研究、对比、过滤、整合， 并制作开发适合高职高专教学要求和学生特点的教学课件。同时， 在多媒体辅助教学的英语课堂上， 信息量较大， 节奏较快， 许多学生很难适应这种教学模式。这就要求教师要以学生为主体， 发挥自身的主导作用， 当好课堂组织者、引导者和控制者。在课堂上控制教学节奏， 适时质疑答疑， 提出学习的主题和任务， 激发学生的认知需求， 对学生的学习活动进行有效的计划、组织和协调，积极消除学生注意力转移或过于依赖课件等不利因素， 引导学生积极思考， 掌握课堂内容， 理解难点、要点。为此， 1方面英语教师要树立终身学习的观念， 既要加强自身业务水平的提高， 将自己转变为语言同其他专业知识相结合的.复合型教师， 还要不断学习计算机知识， 平时注意收集教学资源， 积累有价值的素材， 使自己能更有效地利用网络等多媒体手段服务教学; 另1方面教师要注意遵循教师是主导、课件是手段、学生是主体的教师———课件———学生新的课堂教学模式， 让课件更好地辅助课堂， 服务课堂， 提高整体教学效果。第2， 高职高专英语教师要提高多媒体教学课件的质量， 处理好课件内容与教材的配合关系， 以及课件操作性、科学性、艺术性与实效性相统1的关系。多媒体课件是为课堂教学服务的， 目的是使学生掌握1堂课所讲解的内容， 因此， 教师首先要充分了解教材， 明确教学目标， 突出重点， 突破难点。教师选材时不能全盘拷贝课本内容， 也不能完全抛开课本， 必须符合现行教学大纲， 与教材相配合， 化难为易， 化抽象为具体。教师可以重点选取课本上没有的， 用黑板、挂图等传统手段难以演示的内容， 或者是那些比较抽象复杂、难以口头表述、学生理解吃力、却又很重要的问题， 以及课本上需要补充、更新或提供佐证的信息作为课件内容的重点。例如， 1些多媒体视听及阅读的材料， 包括文化背景知识、人物简介、政治历史及地理、时事新闻等有关教学资料与图片， 或者能再现场景的比较直观的视频材料等。选材结束后， 教师需拟定出课件的编制方案， 确定内容的整体编排结构， 每个信息点的表现手段， 以及选择的媒体( 文本、图像、声频、动画、视频等) 方式等。在多媒体课件的制作中， 教师要立足自身面临的实际情况， 考虑到学生的认知特点和个人的授课计划， 以及教室布局、设备的性能等方面，在满足教学需要的前提下遵循课件宜小、宜精、宜短、宜简的原则， 使开发的课件简单好用， 便于操作、修改、扩充; 表述规范， 信息准确; 文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理， 层次分明， 搭配得当; 界面设计图文并茂， 清晰高雅， 简单大方， 色调协调适中。当然， 英语教师的主要工作毕竟是教学， 而不是专职的课件研发， 完全可以在现在最常用的辅助教学软件Authorware， Director， Premiere， Flash， Powerpoint 等当中选择自己比较容易掌握的1种( 比如Powerpoint) 来开发1般的演示型的多媒体课件， 并尽量做到用熟用精， 完全不必费时费力去学会以上所有软件; 课件整体编排要以文字为基础，然后再配以图像、声音、动画等手段; 课件的各学习单元之间最好以超文本作为课件中的链接结构， 选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口， 便于教师根据教学情况随时结束当前内容， 退出后转入其他内容; 课件体最好以单个章节为单元进行编制， 容量得当; 页与页之间的联系应符合大标题涵盖小标题的规律， 对于1个内容丰富的大型课件， 建议给出目录式的导航图; 课件除了在某些特定的细部外， 整体上要保持统1的风格， 最好采用1个背景， 1种色调， 如果没有特殊需要， 最好不要填加闪烁、运动等特效， 也不要填加修饰性的动画、插图等影响学生视觉注意力的素材， 避免学生眼花缭乱， 或将注意力分散到屏幕上教学内容之外的各种花样上去。总之， 在多媒体课件编制过程中， 教师要充分考虑到实际情况， 将课件的操作性、科学性、艺术性、实效性有机统1起来。第3， 高职高专英语教师要提高多媒体教学课件运用技巧， 并处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学课件编制完毕之后， 教师要充分考虑到课件在课堂教学中的实际运用。教师要根据教室布局、设备的性能等条件， 检查课件播放时间长短、字体的大小、颜色的深浅、声音的高低等细节是否合适， 最好在使用前反复对课件进行调试， 以免影响授课效果。例如， 教师播放课件时可以根据需要， 对重要内容采用合理增大字号、延长停留时间来突出重难点， 防止出现学生因多媒体知识容量大、跳跃速度快， 从而出现记不住要点、理解不了难点的问题; 教师要在黑板上适当给出重要的板书，对有些知识通过1边讲解， 1边启发， 1边板书的方式， 可能会取得更好的效果; 教师要时刻关注学生课堂反应， 适时调整课件放映的内容和停留时间; 教师要善于提问学生， 引导启发学生积极思考， 以免学生光看热闹不动脑; 教师还要根据教学科目、教学内容、教学对象合理地调整多媒体的使用频率， 如在英语写作教学中， 多媒体教学对其作用相对就小1些， 就可以少用课件， 多讲解， 而在英美文化课上就可以多用1些。教学过程是1个复杂多变的过程， 在课堂中， 教师讲解应与课件使用有机结合起来。在多媒体教室上课， 教师更要加强对学生的了解， 要关注师生之间的交流， 绝不能1味地放课件， 不顾及学生反应。因为， 丰富的课件只是1个方面，更重要的是讲课的内容和讲课的方式要吸引人， 所以单1的课件不能成为授课的主要内容， 教师的语言， 板书， 与学生适时的互动以及教姿、教态、甚至性格和个人的人格魅力等都是计算机难以替代的。所以， 教师既要提高多媒体教学课件运用技巧， 还不能完全放弃传统教学方式和手段， 1定要将多媒体与传统教学手段巧妙结合起来， 更好地提高教学效果。总之， 在新形势下， 高职高专英语课程通过运用多媒体辅助教学， 体会到了传统教学无法比拟的优越性。但是， 要充分发挥其优越性， 更好地提高其在高职高专英语教学过程中的效果还需要经历1个复杂而长久的摸索过程， 它需要包括英语教师在内的多方人员的协力合作。首先， 高职高专院校的领导， 要多为教育研究和调研提供条件， 为教学提供有效的技术手段和保障， 为英语教师提供多媒体教学方面的培训和研讨， 提高教师的技术水平。更重要的是， 各英语教师要不断地研究教材、研究学生， 收集网络资源， 学习多媒体技术， 提高业务水平， 并针对高职高专英语教学中存在的问题，在实践中不断摸索和创新， 使多媒体技术更有效地服务于英语， 使学生在多媒体教学环境中增强学习英语的兴趣， 掌握学习方法， 培养创新精神， 提高综合素质， 真正实现“以实用为主， 应用为目的”的高职高专英语教学目标。参考文献：[1]教育部高职高专教育英语课程教学基本要求[M]。北京： 高等教育出版社， 2000。[2]张红玲。现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J]外语电化教学。2000，( 77) ： 30- 33。[3]饶峰。论英语课件制作使用的优化[J]。晋东南师范专科学校学报，2004，( 5) ：83- 85。[4]李小芳。高职高专英语教学中存在的问题及其对策[J]。太原大学学报， 2007， 8( 1) ：93- 95。On Improving English Teaching Efficiency with Applicationof Multi- media Cour seware in Higher Vocational CollegesAbstract： With application of multi- media courseware in English teaching in higher vocational colleges， the teachers broaden histeaching horizon and the students can be involved in more language practices。 It shows great advantages from the aspects of motivatingstudents' initiative and innovation and improving classroom teaching efficiency。 However， many problems occur during employing thisdevice in teaching。 This thesis is to make some discussions theoretically and practically on how to improve English teaching efficiencywith application ofmulti- media courseware in higher vocational colleges。Key words： multi- media courseware; higher vocational college; English teachin
