关键词：词汇教学；教学方法；实践
《牛津初中英语》(Fun With English)教材内容丰富，联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育要求，语音素材典型，语音情景真实，是一本非常好的教材。但由于教材本身信息量大，因而词汇量也特别大，使得教师教和学生学都变得很困难。英语词汇教学历来存在着费时多、收效少的弊端，而词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。英国语言学家魏尔金斯精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。”词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。那么如何在Fun With English的使用中有效地进行词汇教学呢？
一、词汇教学中常见的几个问题
1.教师重视程度不够
这里说教师不重视不是说教师不懂词汇的重要性，而是指教学过程中对专门的词汇教学环节不重视。许多教师只注重了语法句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，而对于词汇教学仅仅停留在“教师教单词，学生背单词”，认为只要让学生会读，能理解它的意思，课后让学生去背，然后给学生听写就算完成词汇教学了。
2.教学方式单一，缺少趣味性
由于教学任务加重，升学压力出现，教师对于单词教学不会花太多时间，到后来变成教师读一次，学生跟读一次，单词讲解流于形式，许多学生觉得学习单词枯燥乏味。对他们来说，单词就是一连串毫无意义的符号，背了就忘，学习时得不到快乐。久而久之，对单词及英语学习产生厌烦的心理。
3.学生学习方法不科学
在学习新单词时，有些学生由于没掌握音标，所以就用汉语拼音或汉字代替，当然有些发音是无法在汉语中找到相同的读音的。这势必造成读音一开始就是错误的，有时还会弄出许多的笑话。大部分学生记单词时读就是读，写就是写，不把单词的汉语意思、单词的词性、单词的读音、单词的用法统一起来，而是完全隔离开来。这样的学习不仅费劲，而且效果也不好。
4.学生缺少学习的兴趣和动力
有的学生认为学习英语就是机械的死记硬背，根本不动脑思考，不考虑学习的方法和技巧。知识学习比较死板、教条，没有应变能力。还有部分学生没有明确的学习目标，也没有克服困难的决心，尤其是没有“持之以恒”的精神，学习只是被动的接受，没有兴趣和动力，只是为了应付教师的作业得过且过，遇到点挫折就一蹶不振。
5.缺乏师生互动反馈
由于学生人数多，教师工作忙，实际中操作的是给学生的听写作业一个分数，然后要求订正一下就好，师生之间真正有意义的互动很少，实际上，一次有效的沟通往往超过多次的作业批改，对学生的单词学习起着直接而不可估量的积极作用。
二、改进词汇教学的尝试与实践
新课标指出：“英语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力，要通过有意义的句子和篇章学习实际的语言运用，使学生学会词汇的意思和用法。”对此，笔者在词汇教学中作了一些尝试与实践：
第一步，灵活多样呈现生词。
1.直观法
(1)利用实物介绍新词汇。牛津英语在编排及内容的选择上都密切联系学生生活实际，充满时代气息。在教学7B Unit4有关食物的词汇时可以利用实物呈现给学生，而在教学8B Unit 3关于电脑的词汇时可以直接把学生带到微机房。让学生在知其读音的同时又知其义，能促进他们迅速领会掌握。
(2)利用图片介绍词汇。在整个7A到9B的教材中除了有趣的漫画之外还配有很多彩色图片，在词汇教学中要充分利用课本插图、配套挂图及网络图片，让学生在优美形象的图画中学习理解词汇。
(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。牛津英语很注重培养学生英语语言的实践能力，那么就要求学生进行大量的表演，多利用情景对话达到运用语言的目的，鉴于此，词汇教学也就可以灵活地运用其中了。例如：在教学7B Unit 3 Finding Your Way时，学习介词across，along，to from round时，可充分利用教室这个舞台，教师先示范表演并用英语句子表述：“I am walking along the wall.”然后让学生表演表达。生动、形象、直观的表演后，学生既掌握了这些词汇，又能把这些词汇运用到实际的英语语言交流中了，既激发了学生的.兴趣，又能使课堂充满和谐的英语氛围。
(4)利用规律进行词汇教学。英语中有些词汇是存在必然联系的，牛津英语充分考虑了这一规律。在每个单元都安排了专门的VOCABULARY板块学习与本单元相关的词汇。例如：有学习形容词及反义词的，有学习职业名称的，也有学习构词法(加前缀、后缀)的。教学中可充分利用这一资源进行词汇教学，引导学生自己观察、归纳寻找规律。这样也符合了新课程标准中倡导的培养学生的观察力、想象力和自学能力的要求。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care-careful-carefully-careless，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。
