高一是高中三年中打基础（包括基础知识、学习策略、学习能力和习惯养成）的关键一年。在这一年中，初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语的教学质量。目前，许多地方初、高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。再加上高中英语教材起点高，学生对教材、教法的改变不适应。另外，由于心智方面的原因，初、高中学生在课堂参与方式和学习策略调整上存在着差异。许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习逐渐失去了信心。基于这样的现状，今年9月，浙江省教研室和浙江省外语协会在嘉兴组织召开了一次“浙江省中小学外语衔接教学研讨活动”，笔者有幸参加了这次活动，受其启发，开展了一次有关我校高一学生英语学习情况的调查研究，旨在了解情况、发现问题并提出建议。
二、研究目的、过程、对象和方法
1. 研究目的。
（1）了解我校高一学生对英语学习的兴趣、策略和习惯。
（2）了解我校高一学生的英语学习成绩与他们的学习兴趣、策略和习惯之间的相关性。
（3）了解我校高一学生对目前教材、教学进度和课堂教学活动的看法。
2. 研究过程和对象。本研究根据已设定的研究目的，编制了调查问卷，对我校的高一学生进行了抽样调查。同时，结合高一学生进入高中以来的第一次正规测试英语成绩，将收回的调查问卷按成绩分为A（85-100分）、B（75-84分）、C（75分以下）三类，以考查学习成绩的高低与学生的学习兴趣、策略和习惯之间的相关性。问卷调查在开学一个月后进行，这一个月正是初高中衔接中摩擦碰撞最大的时期，同时，所有被抽样的班级都是平行班，因此，调查结果具有一定的普遍性和可信度。
3. 研究方法。本研究采用问卷的形式进行调查。问题的设置包括封闭式和半开放式两种。问题的内容包括对学生学习兴趣、学习策略、学习习惯的了解和学生对教材、教学进度和课堂教学活动的看法。问卷共发放300份，回收有效问卷295份，回收率达到98.33%。
三、研究结果与分析
1. 学习兴趣。
从表1可以看出，学生的学习兴趣与学习成绩有很大的相关性。A类学生中大多数对英语课很期待，抽样学生中，没有人对英语课有逃避心理。B类学生绝大多数都抱着和其他课差不多的心态进入英语课堂。C类学生中期待的比例最低，而想逃避的比例最高。因此，从A到C的三类学生中，对英语课的兴趣是逐渐下降的，英语成绩也是逐渐下降的。
兴趣是最好的老师。但从表1中我们可以看出，绝大多数学生对英语课并没有特殊的好感。因此，这些学生学习英语的热情和潜能在很大程度上还未被开发出来。可见，要提高学生的学习成绩，举措之一就是要设法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
2. 学习目标。
从表2可以看出，学生有无明确的学习目标并是否能够在较长时间内坚持也和学生的英语成绩有密切关系。从A到C选择“有明确目标并能坚持”的人数比例依次下降，而选择“从不制定目标”的人数比例依次升高。这项研究表明，学习目标明确、意志力坚强的学生往往能取得好的成绩，而意志力薄弱或毫无目标的学生往往是糊里糊涂或半途而费。因此，要改善这个问题，就需要在高一阶段加强对学生的理想教育和品德培养，并将其渗透到教学的各个环节，贯穿整个高一学年甚至整个高中阶段。
同时，另一个值得关注的问题是三类学生中都有超过半数以上的学生在制定目标后无法坚持，总是半途而费，这项的平均值高达65%。因此，关注这部分学生学习目标的科学制定以及如何贯彻落实对提高教学质量有很重要的意义。
3. 学习目的。
在调查问卷中，笔者编制了这样一道题：
你学习英语的主要目的是（多选题，并按重要性先后顺序排列）_______。
A. 因为要参加高考
B. 为交际而学，将来走向社会有用
C. 为了听英文歌曲，看原版电影，读原版小说
D. 能说一口流利地道的英语很让人自豪的
E. 你的主要竞争对手/好朋友英语很好
F. 你很喜欢曾经或现在的某位英语老师
G. 英语是你的薄弱科目，你就是想征服它
H. 学习英语能开阔眼界，学习做人
I. 为将来出国做准备 其他_________________
这道题的统计数据是：选项中包含A项的占87%，包含B和D的占81.4%，包含H 的占64.9%，包含I 的占58.5%。其中将A项放第一位的有56%。这表明学生对学习英语的目的都比较明确和集中，高考在绝大多数学生的心目中是学习英语的主要目的之一，并有超过半数的学生认为这是最重要的目的。这个现象的产生是和我国高考制度的存在和教育教学的现状密切相关的。
