〔论文关键词]政治课教学 逻辑思维 能力培养
[论文摘要]在思想政治课教学中培养学生的思维能力，是提高政治课实效性的一个重要方面。培养学生的思维力，需要教师提高自身素质，科学驾驭教学内容和教学过程，找准教学内容与培养思维能力的结合点。要在长期的教学过程中渗透思维能力的培养。
中学思想政治课教材(一切信息、资料、书籍、教具、媒体都可以做为教材，即“大教材”)中包含大量可资利用的培养学生思维能力的优质资源。高中思想政治课中的许多知识，本身就是人类科学思维的产物，其中蕴含着人类的科学思维方法。在教学中把他们挖掘出来，并结合高中学生的思维发展特点，使其融人学生的思维中，优化学生的思维品质，这是引导学生学会思考、学会学习，提高思想政治课实效性的一个重要方面。
一、培养学生归纳和演绎相统一的思维方法
科学认识是一个由个别到一般(归纳)、又由一般到个别(演绎)的反复过程。政治课教材的编写采用了归纳与演绎、分析与综合相结合的方法，是有针对性地培养学生这些思维方法的有效资源。这些思维方法也是高中思想政治课学科能力的重要方面。
l、归纳方法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，其目的在于透过现象认识本质，通过特殊揭示一般。其基本步骤是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《经济常识》与现实经济生活和学生日常生活联系较强这个特点，有利于开展研究性学习，培养学生的归纳概括思维能力:
案例:认识价值规律。
教师布置学习任务:(t)要求学生根据实际条件调查统计某几种生活用品或其他商品在较长时间(一年以上)的'价格变化。
(2)要求学生对调查搜集到的数据进行取舍、归类、列表、分析价格变化或不变的原因。
(3)要求学生找出其中规律性的东西。
这样学生从生活中可感知的事实、现象出发，逐步认识抽象的价格规律，这种学习方式和认知方式，符合认识发展的规律，比单纯的课堂讲授教学，更有利于培养学生的求知能力。其效果更是死记硬背所不可及的。
2、演绎是根据一类事物具有的共同属性、关系、本.质来推断该类事物中个别事物也有此属性、关系和本质的思维方法和推理方式。
演绎作为逻辑证明的有效工具，由于它周密的逻辑规则，使得推理明确而严密，反驳确凿而有力，具有不可抗拒的逻辑力量，引导学生以此作为逻辑证明工具，必然具有很强的说服力。
思想政治课基本概念和基本观点的教学，常常是培养学生演绎思维的有利教学时机。
案例:“社会主义市场经济”的教学中，可进行这样一段推理:
市场经济具有平等性、竟争性、法制性和开放性的一般特征。社会主义经济是市场经济。
所以，社会主义市场经济必然具有平等性、竞争性、法制性和开放性的特征，
所以，必须实行依法治国.、坚持对外开放、坚持和鼓励公平竞争护主义，反对人治，反对闭关自守，反对不公平竞争和地方保
3、因果联系归纳思维
因果联系归纳法就是要尽可能多地枚举引起一事物产生的原因(或者尽可能多地枚举一事物可能会造成的后果)。探索事物的因果联系是科学研究的重要使命，也是中学思想政治课的重要使命之一。平时教学实践中的“为什么”、“意义”、“作用”之类的思考便是这种思维方法的运用。
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