一、和谐教育的重要性
1.《幼儿园工作规程》总则第三条明确指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也多处提到："因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础"；"满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"；"幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致"；"承认和关注幼儿的个体差异"等等。幼教法规给我们指引了方向，在幼儿教育阶段，只有创设良好的和谐教育情境，深入探索和谐教育模式，使幼儿在学习、生活、交往各方面和谐发展，才能全面促进幼儿发展，并使其一生受益。可见，在幼儿教育中实施和谐教育是有法可依的。
2.和谐教育可以造就幼儿积极性
社会性发展是个体心理发展的重要方面，从小培养孩子具有同情心、爱心，友好、合作，具有责任心，能与他人和睦相处，活泼开朗、充满自信等等，对孩子一生的成功和幸 福将产生不可估量的积极影响。
孩子品质的健康发展依赖于全社会的共同关怀和努力。就家长而言，不仅需要确立孩子人格、社会性发展及培养的正确认识，同时更需要将这种正确认识转化为有效的行动，落实于日常生活的点滴之中。如：家长应努力提高自身各方面的修养和能力，为孩子的处世为人树立一个良好的学习榜样；应向孩子传达积极的、向上的'生活态度、观念和行为方式，让孩子从小确立真、善、美的价值观念；家长有责任为孩子的成长营造一个温馨、充满爱和关怀的生活环境，但同时又不能一味溺爱孩子，而是要将爱与应有的严格要求结合起来；应该为孩子的发展提供相应的环境和条件，让孩子有机会在实践中提高交往能力和培养爱心、自信心与责任心等，同时注意有效地控制和减少不良环境对孩子发展可能产生的消极影响；要注意了解、掌握有效的教育方法及策略，并在家庭内部及与幼儿园之间保持经常的沟通，达成积极的、和谐一致的教育。这也是时代与社会的要求，更是儿童成长、发展的需要。
二，和谐教育需要处理好以下几个关系
1.幼儿身心发展关系的和谐。
教与学在教育实践中是两种行为、两个过程，又统一于连续不断的教育活动中。"教"与"学"和谐的实质就是要使教育的节奏和幼儿发展的节律和谐。因此，实施和谐教育要求教育者要立足于幼儿现实的发展水平，承认并关注儿童的个体差异，找准幼儿的"最近发展区"，并结合幼儿不同层次的发展需求，整体设计和安排幼儿园各种活动，使"教"处于和谐状态。同时又要为"学"的过程创设良好的外在环境，不断提高"教"与"学"的和谐水平和层次。
2、幼儿园人际关系的和谐。 爱，是教育的前提。这是一条人人皆知的教育原理。
师生情感本身就是一种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。幼儿园是孩子离开家庭第一次接触的集体，老师是他们依赖的对象，因此，教师在各种活动中要与幼儿平等相处，尊重幼儿的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，渊博的知识、完美的教育艺术，成为幼儿可信任的朋友，并以 "润物细无声"的方式影响和感染幼儿，开发幼儿自身潜能，促进幼儿身心和谐健康的成长。
3、幼儿园、家庭、社会三方面教育关系的和谐。
实施和谐教育必须协调好幼儿园、家庭、社会三者之间的关系，使三方教育建构成"目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切"的良好教育大环境。幼儿园要密切与家庭联系，充分发挥家庭教育所独具的优势，指导家庭、帮助家庭建立起有利于幼儿健康发展的教育环境。另外，幼儿园还要组织好社会教育。随着市场经济的发展，人们生活价值观的追求呈现出多元化的趋向。幼儿园要主动与社会精神文明建设活动结合起来，组织幼儿参加爱心活动、公益劳动，在为人民服务的实践活动中，形成为人民服务的思想，养成为人民服务的行为习惯。
三、和谐教育需要创设欢乐和谐的情境
幼儿教育中，创设欢乐和谐的情境是和谐教育的必要条件，是通过和谐的物理环境和和谐的人际关系实现的。在幼儿的学习、生活中，无处不在的需要这种情境，即要和谐，又要欢乐。
幼儿在幼儿园的学习、生活需要一个快乐的空间与时间，幼儿的天性是活泼、童贞，我们不能将幼儿的这种快乐抹杀，要利用可利用的空间、时间来为幼儿创造一个无拘无束的发挥及发展平台，让幼儿在这种不加修饰的物理环境中找到一种欢乐和谐。同时，和谐的一际关系包括：教育者对幼儿的一种亲和力、爱心奉献；幼儿之间的和平、友爱共处；家庭中的和睦；公共社会的和平等等，都将是幼儿成长过程中的一种人际关系的和谐。
四、和谐教育应该注重以教学为主
教师从同幼儿某些行为之间的不和谐、从学习基础与教材要求的不和谐出发，通过教学活动使之实现和谐。比如，在教学过程中，我们利用潜课程、微型课来实现对幼儿的学习过程。
1、潜课程、微型课程是幼儿主要课程之一，我们配合录音机、电脑、电视等教学设备，让幼儿全天候、全过程学习。
2、早晨入园、玩玩具、绘画、进餐、盥洗、睡前、起床、离园、室内活动、过渡环节，都要放故事录音带、音乐、儿歌、英文歌曲等。如：早晨入园，比较适宜播放优美、动听、活泼的轻音乐、儿童歌曲，使幼儿在入园时有一个愉快的心情；玩玩具时播放自然常识方面内容为主的磁带；进餐和睡觉前以播放言语和认知领域的教学内容及故事为主；洗手、入厕、进餐、上课等过渡环节可以组织微型课程教学，如利用电脑小课件做表象训练；小步骤、阶梯化动作练习；手指游戏等；晚饭后可以给幼儿看以英文为主的电视节目、儿童动画片等。
