［论文摘要］文章试从大学生涯规划与高校学风建设归因关系入手，针对高校学风建设和大学生涯规划的现状，具体论述了以生涯规划为着力点构建高校学风建设新机制，特别对大学分阶段实施大学生涯规划的实践探索进行了阐述，有一定的现实意义。
［论文关键词］生涯规划 学风建设 高校学风
一所学校的学风是其人才培养目标和质量的重要标志，学风也是学生在校学习期间的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质的综合表现。当下，由于受和严峻就业形势的影响，高校学风建设问题日益突出。在如何构建优良学风运行机制上，各地各高校进行了一系列的探索，也取得一定实际效果，得出不少有益的建议和意见。本文试从通过开展大学生涯规划这个手段和平台，搭建有利于学生全面发展的学风建设新机制。
一、大学生涯规划与学风建设之间的归因分析
大学生涯规划是一项系统工程，是大学生根据自己的专业特长、知识结构， 结合，对将来从事的职业以及要达到的职业目标所作的方向性的方案。从另一层面理解，大学生根据社会的客观要求和自己对未来人生的追求与期望，对大学的不同阶段的发展目标和实现途径进行具体设计和全面规划，并在大学学习生涯阶段进行实施。从本质上讲，大学生生涯规划与高校学风建设之间存在着归因关系。
1.从发展目标确定上讲，生涯规划的精心设计有利于学生树立合理的职业定位，为学风建设奠定坚实基础。大学生涯规划目标一旦确定，学生就会对大学阶段的学习进行自我设计，学习自觉性开始增强，从传统的“要我学”变成“我要学”，真正有效发挥了学生学习的主体性，并且从内在方面激励自己的成长欲望和成才行动，为学校学风建设奠定了坚实基础。
2.从人生价值实现上讲，生涯规划的有效实施有利于激发学生积极上进的价值观，为促进学风建设创造前提条件。随着教育体制改革、大众化教育的普及，一所学校学风的优劣成为学生这种“产品”质量的重要保证。生涯规划的有效实施有利于激发学生积极上进的价值观，学生通过生涯规划了解社会对人才的需求，在校期间能正确地、全面地分析自我，找出自己在知识、能力、素质等方面与社会的差距，评估个人目标与现实之间的差距，不断增强自身的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想，从而为当前高校学风建设创造前提条件。
3.从就业能力提升上讲，生涯规划的分类指导有利于培养个人核心竞争力，为学风建设提供重要保障。一所高校的就业情况不仅体现在就业率上，更要体现在就业质量上，一份行之有效的职业生涯规划将会引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值，提升其就业能力。通过生涯规划引导学生对自己的综合优劣势进行分析，树立明确的职业发展目标与职业理想，培养学生个人核心竞争力，最终实现其职业目标和理想。
二、当前大学生生涯规划存在的显性问题分析
如今的.大学生以“90后”为主，他们带有高速发展、急剧转型的鲜明时代特征，对获取新信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。但是大学生中也有一些令人担忧的现象，具体表现为：
1.生涯规划意识淡漠造成部分学生学习目的不明确。大部分学生对自己及所学专业认识不足，不能确定自己未来的职业方向，导致学习态度不端正，抱着得过且过的心态；多生不能意识到现在所学对未来工作的意义，读书工具论、唯学分论较为普遍。学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿，学生从入学开始就进行大学生涯规划，确定每个阶段的学习目标，那么其学习行动的每一次努力就更可能获得成功。
2.生涯规划目标定位不切实际造成部分学生学习动力不足。大学生学习动力不足是由于在各种因素的影响下，学习动力减弱，个体陷入学习的迷茫与无力感中，导致学习状态低迷，学习成绩下降，学习情感的平衡性遭到破坏，出现消极萎靡的情绪反应。由于受社会大环境变化的影响，“统筹分配”被“自主择业”所替代，生涯规划的意义在于帮助大学生挖掘自我潜能，认识当前社会特征，合理确定目标定位，从而带动自身学习态度。
3.生涯规划自我认识不足造成部分学生缺乏良好的学习品质。当今社会是知识经济社会，科学技术迅速发展，终生学习的理念已深入人心，社会的发展要求人们不断学习。当今大学生尽管对未来有着美好的憧憬，但由于控制力相对较弱，生涯规划自我认识不足，导致不能很好地约束自己，在学习上浅尝辄止，学不求深，识不求广。课余时间用于学习的比例较低，课外书籍阅读量偏小，阅读面偏窄，从而导致知识面窄、知识结构单一、学习研究后劲不足。
