一、创设教学情境，激发学生的学习积极性
物理通常是八年级才会接触到的一门课程，对于很多学生而言是一门让人头疼的课程，有着背不完的公式。然而，物理却是一门非常有趣的课程，它可以对大自然中的一些不常见的现象进行解释，与人们的生活也是息息相关的。因此，在中职物理教学过程中，教师要以物理现象作为思考的起点，通过物理知识去对生活中遇到的一些看似超自然的现象进行解释。如此一来，学生的注意力才能被吸引，学生以后遇到同样的情况就会通过自己的思考，或者是运用自己学过的物理知识对其进行解答，从而激发学生喜欢物理这门课程的热情。但是，随着生活条件的不断改善，很多的自然现象都已经很难在生活中看到，所以，教师要在备课的时候自己去挖掘课堂教学素材，然后将物理知识融入其中创设出一种仿真的情境。教师可以通过自己创设的情境来对学生进行物理教学，对学生进行引导，从而提高物理教学的有效性。在中职物理教学中，教师应让学生通过自己的想象力用语言对物理现象进行简单的阐述。例如，在讲“自由落体实验”时，教师可以详细地给学生讲述著名的伽利略在比萨斜塔做的自由落体实验。传说在1590年时，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，曾经在比萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同向下落，结果两个铅球几乎是在同一时间接触到地面，从此他就发现了自由落体定律，将以前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面和落体的速度会与物体的质量成正比的观点推翻。学生听到这样的故事，自然也会对这个自由落体定律产生浓厚的兴趣，说不定还会按捺不住心里的好奇，和其他同学一起跑到学校教室的阳台上去做实验。
二、更新教师的教育观念是提高中职物理教学有效性的关键
当前，有些中职院校没有将文化课程放到一个该有的位置。在教学中，只知道提高中职学生的专业课成绩，将文化课程的学习时间压缩到几乎没有生存的空间。在这样的教育观念下，对于物理的实验教学就更加不重视，偏重于理论成绩，轻视物理实验，觉得物理实验是可有可无的。一节课下来，如果做实验的话，起码就要耗掉半节课时间，还有课前实验仪器的准备时间等，根本没有时间老讲课本。所以，有些中职物理教师上课只知道照本宣科、主讲考试重点，并且要求学生死记硬背物理公式。这一传统的教学方式与新课改的教育理念背道而驰。教师应该更新教学观念，重视物理实验教学。为给物理实验教学创造条件，学校必须对实验员制度岗位责任制，落实到每一个人，定时检查物理实验室的设备，做好清洁、保养和维修工作。发现仪器设备有破损毁坏的要及时更换，避免出现不必要的安全事故，提高物理实验教学效率。还有，教师应开发一些物理实验，或者让学生在多媒体教室观摩一些物理实验，这虽然没有让学生直接参与实验，却仿佛身临其境般，效果自然要比教师在台上讲实验、学生在台下听实验要强。当然，多媒体教学是不能完全代替物理实验教学的。不过，这是物理实验教学的一个新模式，可以推广。更新中职院校物理实验的教育观念很重要，是构建有效课堂的.关键性因素。
总之，当代的教师承担着给学生传道解惑的重大责任，他们的一言一行都会影响到学生今后的社会观。所以，提高中职物理教学的有效性，跟教师有一定的关系。学校不仅要加大优秀教师的引进力度，还要加强对教师的培训和奖励。如此一来，可以调动教师的教学积极性。同时，还要对教师进行考核，考核不过关、没有很好地完成教学任务也得接受惩罚。传统的中职物理教学方式应该被摒弃，不利于培养学生的创新能力。而新的探究性教学模式是学生进行交流的主要方式之一。在物理教学中进行合理探究，能够培养学生的创新思维，促使学生全面发展，符合新课改的要求，同时能够提高中职物理教学的有效性。
