[论文摘要]文章以中原院学院实验中心为例，论述了开放实验教学的意义，分析了开放式实验教学改革中对培养学生的实践能力、创新意识、个性化发展等方面的重要作用，对开放实验教学模式进行了探讨，提出了一种多权重平衡评定实验成绩的方法。
[论文关键词]开放实验 实验教学管理 实验成绩评定
实验教学是高等的重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。随着教学改革的不断深入和学生规模的扩大，原有实验教学管理模式已经不能满足需求。为了最大限度地利用实验室资源，更好地培养学生的动手能力为学生提供更多的自主学习机会，实验室开放已势在必行。在广泛调研的基础上，根据笔者所在学校的实际情况，我们提出一种开放性实验教学的管理模式，并结合相应开放性实验教学管理系统，以满足全院各系部开放性实验教学管理的需要。
一、开放实验教学的意义
1 提高设备利用率，充分利用资源。高校实验室运行过程中，比较突出的矛盾是设备数量不足，无法满足教学要求，对于一个学期实验室的平均设备利用率来说，通常是在合理的范围内的。但是，由于教学进度的安排，课程实验基本上集中在学期运行的中段，课程设计、、实训基本上集中在学期末。这样就造成一段时间设备闲置或设备不够用，学生实验效果不佳。实验室的开放，即仪器设备和时间概念上的开放，在一定程度上可以解决实验人数多、实验室及仪器设备严重不足的问题。学生做实验不再受课程安排的限制，可以在充裕的时间内完成实验。
2 增强实验效果。每一门课程的学时有限，实验学时更少，多的课程有7～8次实验，少的只有2～3次实验。要想在有限的学时内使大多生都掌握实验内容是比较困难的。通过开放实验，学生可以在课余时间多次进入实验室，重复课内要求的实验，直到掌握为止。同时，学有余力的学生可以进一步在实验室中完成与课程相关的扩展实验内容，开阔视野，提高动手能力。
3 增加交流，激发学生兴趣。实验室开放后，学生可以更好地参与教师的科研项目，增加教师和学生的交流机会。尤其是对于我校这种多区教学，各校区比较分散的高校，教师平时下课后很少有时间与学生交流，而通过实验室开放，教师有更多的时间进入实验室实验、与学生交流，从而可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。
二、开放实验类型
1 课程拓展。该类型是课程内实验的延伸，由任课教师根据教学进度，安排一定课时的课外实验，要求学生在一定时间范围内完成，并获得实验成绩。该成绩可以作为平时成绩计入最终课程成绩。
2 参与教师科研项目。学生可以组成科研兴趣小组，参与教师的科研项目。实验室提供场地和设备，教师不定期指导。
3 自由开放。学生自拟课题，充分利用实验室创造的条件，最大限度地调动学生的自主创新能力。
