一、中等职业教育体育教学的特点
首先，中等职业教育体育教学，受到职业教育规律的约束，体育课堂教学必然受到职业教育的影响。明确体育教育社会化特性，对于正确开展体育教学活动具有积极意义。其次，因为体育教学内容充满了对抗性的内容，竞争广泛涉猎。竞争是一种选择、一种手段，是增强体育运动趣味性的有益元素。明确体育运动竞争的本质，对于丰富体育教学方法具有帮助作用。最后，体育教育是具有广泛群体属性的活动，具体过程中要遵守一定的规范，相互协助帮扶，积极配合，在配合中找寻力量，在对抗中求得胜利。
二、中等职业教育体育教学中存在的问题
处于中等职业教育教育阶段的学生较之初中有着很多不同，他们有更多、更充裕的时间，不再为了学业而花费太多精力。学习压力骤减，他们有更充裕的时间去开展自己的兴趣活动。宽松的教学环境也容易滋生怠惰的毛病，特别是更缺少了考核考试的压力，学习不被放在心上。尤其对于非专业课程，很多学生重视程度远远不够。体育课能够集中注意力、集中精力好好上课的学生，已经少之又少。学习重视程度不足，就完全无法起到体育强健体魄的作用，更不同提起体育对于学生人格的塑造了。长此以往，学生对于体育课的怠惰态度会持续下去，对于自身对于体育教学都没有益处。
三、体育教育对中职学生人格的塑造
体育教育最大的不同在于身体机能的调动，这一过程中大脑产生了明显的兴奋现象，并有一系列的代谢反应、机能反应作为补偿。在具体的运动中还需要不断地调整心态，集中注意力，使运动者的身心参与其中。因而我们认为体育教育对于处于中等职业教育阶段的学生的人格塑造具有积极和显著的意义。
（一）体育运动能够培养学生积极参与的意识和能力
处于中等职业教育阶段的学生是社会活跃群体之一，他们对热烈的形式与激烈的对抗爱不释手。体育作为丰富多彩的趣味性、挑战性结合实体，受到这一学生群体的追捧。在体育活动中，每个人都可以找到自己的位置，可以成为活动中的佼佼者、也可以站在赛场边呐喊助威。积极参与的意识得到了锻炼与加强，为日后工作打下坚实的沟通交往基础。
（二）体育运动能够提高学生的竞争观念
人格健康的人能够做到在得失面前理性冷静面对，可以及时的`评估自己不切合实际的想法进而采取有效行动。竞争是体育运动中最为常见的一种模式，竞争同时也带来对抗，机体的刺激、思维的判断、心里的调节等多方面因素汇合在一起，形成一种复合型体验。这一过程提高了每个个体面对竞争时的心里抗压能力，锻炼了学生人格间自由转换平衡的能力。
（三）体育运动帮助学生理性看待成
功和失败平时简单的体育活动并不是特别计较输赢，但是胜负转化与体验的滋味照旧真真切切。这种情况下对学生进行成败得失的教育观修正是很有助益的。在组织体育活动的时候，及时、积极地帮助学生修正体育胜负观念，也是体育教育工作者的责任之一。长期的体育教学活动，提高了学生个体对于成败的心理抗压能力，还使学生锻炼了即使从不良的负面情绪走出来的能力，及时分析、总结、反省的能力，培养出自强自立、坚韧不屈的性格。
（四）体育运动帮助锻炼团队协作能
力有很多体育内容是团队形式的，比如大多数球类运动。置身于一个集体当中，团队的胜利会给每一个人带来胜利的喜悦，团队的失利会让每一个成员赛后积极反思自省。协同步调，一损俱损，一荣俱荣，集体的利益高过个人的利益，对于多数为独生子女的九零后一代而言，这是难得的集体主义教育机会。经这样的教育，使学生深深懂得了个人力量的微不足道与集体力量的无穷无尽，明白了个人的发展要与大背景、大社会相关联，孤立无援的发展已经不适应这个时代。集体精神的教育同样会激发学生学习的热情，促进学生努力学习、积极奋斗，连接好自身与社会的关系，化身为一股职业教育力量，为制造业的崛起添砖加瓦。（五）体育运动帮助学生挖掘自身潜力奥林匹克的体育精神是更高、更快、更强，这本身就是人自我突破的一个过程。人和人之间纵然存在着天赋的差距，但是追求突破自我的精神是不会因为一些琐事而破碎的。
四、结语
处于中等职业教育阶段的学生正经历着人生非常特殊的一个阶段，这一阶段是他们体魄与优秀意志品质形成的关键期。结合体育教育身体力行的特点，能够实现对每一个学生优秀人格的塑造是中等职业教育体育工作者愿望。我们有理由相信，只要我们的中职体育教育工作者认真贯彻责任意识，积极进取，不断思索教学新途径与新发字子，就能使体育课堂生动活泼起来，促进学生身心发展与人格塑造向着美好的方向发展。
