论文摘要：导学式教学法将“导”、“学”、“教”有机地结合起来，让学生们在老师的引导下自主学习数学新知识。
论文关键词：小学数学;导学式;教学法
21世纪是一个实践创新的世纪，培养孩子们的实践与创新精神也成为新教育时代社会各界普遍关注的焦点。对此，传统的小学数学教学中的那种“填鸭式”的古板教学方式俨然不能满足时代的要求，因而寻找一种能够充分调动学生数学课堂上积极性、激发学生创造性与主动性的新型教学方式迫在眉睫。
1.导学式教学法的特点与应用流程
导学式教学法将“导”、“学”、“教”有机地结合起来，让学生们在老师的引导下自主学习数学新知识。它重点强调“导”，并且“导”和“学”是密不可分、相辅相成的，即以教师引导为基础，学生主动学习为根本，具有教学结构的整体性和教学方式的协调性的特点，在数学课堂的学习过程中，教师的正确引导和学生的自主探求的共同作用下，达到掌握知识的最终目的。导学式教学法不仅是对学生们的一种开放式教学也是对教师们的一种考验和挑战，它要求教师们改变传统的教学理念与方式，不断的启发学生们的发散思维，善于发现学生身上的优点并进行引导和挖掘。导学式教学法的应用主要是为了提高小学生学好数学并能将数学理论知识应用到实践中的能力。它的主要流程为以下几部分：导入一定情境——进一步启发引导——深刻总结经验。
2.导学式教学法在小学数学中的实施策略
数学作为最贴近生活的一门学科，也是小学教学中的.重要内容，学好小学阶段的数学可以为以后更好地接触和理解相关学科打下良好的基础。下面我们从以下几个步骤中分析导学式教学法在小学数学教学中的具体应用。
(1)导入一定情景，引导学生自主地提出问题
一个良好的开头是课堂教学成功的第一步，在小学数学教学课堂上，老师要选择一个有趣而又能引发学生好奇的一个话题作为开头，结合教材中的新知识，引导学生思考并自主地提出问题。数学知识是一种抽象的概念，这需要老师为学生提供具体的问题情景，将数学知识转移到现实生活中的具体情境中来以激发学生的学习热情。其中情境导入的方式有很多种，可以通过一个故事或活动来设置教学情境，让学生在具体的情境中产生学习和思考的热情，举一个具体的实例：“大家都知道孔融让梨的故事，故事中孔融非常的懂事把最小的梨留给自己，可是想象一下你就是那个小孔融，现在家里只有一个梨，可是爸爸、妈妈和他都要吃梨，要怎么把梨平均分给三个人呢?我们来帮帮孔融好不好”这时学生们不知道怎么去解决这个问题，教师需要展示挂图显示一个梨，同时鼓励学生们用自己的想法来帮助孔融分梨，这样就让学生们产生了一种求知欲，从而主动去学习，主动去提问。整个教学过程一般是按照“问题情境、建立模型、解释应用与拓展”的课程设计模式进行课堂教学，极大的去启发学生自主发问、自主学习。
例：“大家都知道孔融让梨的故事，故事中孔融非常的懂事把最小的梨留给自己，可是想象一下你就是那个小孔融，现在家里只有一个梨，可是爸爸、妈妈和他都要吃梨，要怎么把梨平均分给三个人呢?我们来帮帮孔融好不好”这时学生们不知道怎么去解决这个问题，教师需要展示挂图显示一个梨，同时鼓励学生们用自己的想法来帮助孔融分梨，这样就让学生们产生了一种求知欲，从而主动去学习，主动去提问。整个教学过程一般是按照“问题情境、建立模型、解释应用与拓展”的课程设计模式进行课堂教学，极大的去启发学生自主发问、自主学习。
(2)进一步启发引导，帮助学生能够正确地分析问题
