经济法是一门实践性较强的学科，在教学过程中，要注重培养学生的实践能力，达到学以致用。那么，经济法课程教学方法如何改革呢？
摘要:高校为经济类专业本科生开设的经济法课程，是一门专业必修课，但现阶段教学过程中存在一定的问题，影响了教学效果。尤其在现今就业形势极其严峻的情况下，师范院校的非师专业应以为社会培养应用型人才为发展目标，所以必须对教学方法进行改革。现就实际教学中存在的一些问题进行分析，以期能够找到更为有效的教学方法，更加适应现代社会培养复合型人才的需要。
关键词:经济类专业;经济法;教学改革
一、高校经济类专业经济法教学中存在的问题
(一)与法学专业经济法教学没有明显区分
经济法课程在我国兴起于20世纪80年代，是法学专业的一门核心主干课程。现代高等教育的目标是培养懂外语、懂法律、懂专业知识的复合型人才，所以高校的非法学专业也普遍开设了法律课程。经济法是高校经济类专业的一门必修课，但是主讲经济法的教师多数是法学专业出身，大多还是沿用法学的传统教育模式，注重理论知识的传授、注重法律思维的培养，而没有意识到经济类专业是一个实用性较强的专业、经济类专业应以注重培养学生的实际应用能力为发展目标，这种教学现状是不适应专业发展需要的。
(二)教学方法单一
我国高校现在主要的教学方法还是课堂讲授，经济法教学也不例外，教师在课堂上一味的讲，学生在下面机械的听。教师的主要讲授内容就是枯燥的理论，学期刚开始，学生对课程还有一定的新鲜感和好奇性，但久而久之，学生就会产生严重的厌烦心理。这样的教学方法很难达到预期的教学效果。
(三)案例陈旧，脱离实际
经济法教师虽然也认识到了理论要与实践相结合，也开始注重案例教学，但是教师所选取的案例大多是较为陈旧的案例，甚至还有上个世纪的案例，不能作到与时俱进、不断更新，自然吸引不了学生兴趣。另外教师更多的是机械的选取案例，很大一部分并不能与所述理论紧密结合，学生听完后是一头雾水，更不用说自己用所学理论去分析实际问题了。基于以上种种原因，高校经济类专业经济法课堂教学不能达到预期教学效果，学生学习的积极主动性大打折扣，不适应现代社会高校经济类专业的培养目标和客观实际，因此必须进行教学方法的改革。
二、高校经济类专业经济法教学方法改革的必要性
(一)网络环境带来的教学思维转换的必要性
在中国长期以来，人们普遍存在着教育应以教师为中心的观念，教师在教育中主动施教者的地位和权威性是不容置疑的。但是在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学、互联网课程已发展得非常普遍的情况下，网络环境已成为现代教育的'发展趋势。在互联网普及及发展的情况下，网络资源可以充分共享，教学素材更加丰富生动，更能调动学生的积极、主动性。这就要求教师必须转变教学观念，从课堂主体变成课程的引导者，指导学生自己动手、深入思考、分析总结，甚至可以以自己的独特观点对教师提出质疑。
(二)经济类专业对经济法教学方法的特殊要求
我国到目前为止，并没有一部统一的经济法，经济法律规范散见于各类法律规范之中，内容庞杂、体系混乱，这就导致了经济法课程内容广泛，一个学期有限的课时内，要完全按照教材所列内容讲述完毕绝对不是一件容易的事情。因此，教师在现有经济法课程安排及教学目标的指引下，应有针对性的选取适当的教学范围，对教学方法作进一步的改革也是必要的。
(三)基于对教学规律的新认识。
“教学有法，但无定法，关键在于得法”。高校教育中，课堂教学仍是学生获得知识的基本途径，但是不能把课堂教学作为传授知识的唯一途径。在经济法的课堂教学中，教师绝不能采用“填鸭式”的教学方式，应提倡引导式的教学模式。经济法是一门实践性较强的学科，经济法教学过程中应培养学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中来，要让学习“过程”活起来。
