面对当前复习课教学中存在的诸多问题，笔者在归纳、总结以往初中英语教学成功经验的基础上，实施了“话题式复习法”。实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在初中英语总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效。
一、“话题式复习法”的基本内涵
1.何谓“话题式复习法”
“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段，教师引领学生将全部初中英语教材中的66个教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。
2.“话题式复习法”的教学流程
“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。教师按照“创设话题情景——归类基本词汇及句型——梳理基本语法——结合阅读和词汇训练——训练话题写作”的流程，结合听说读写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。
二、“话题式复习法”的实例说明
1. 话题的确立
“以话题为主线，将初中教材的相关单元进行整合”，这是本市教研员近两年带领全市英语教师正在摸索、尝试的一种全新的初三复习课教学模式。
在2010年四月举行的一次市级公开课上，笔者有幸参加了此次教研活动。本人发挥备课组的集体智慧，分列了10余个中心话题；再根据校情、学情，同时联系当时中央电视台正在播放“中国十大行业最具影响力人物”——环卫工人王长荣的事迹，最终确立了“Heroes around us”这个有关人物的话题。
笔者在本节公开课的备课过程中将七年级下 Unit 10、八年级下 Unit 3、九年级上Unit 7这三个单元进行了整合，因为这三个单元都是围绕着共同的话题Heroes展开的。这种有关人物的话题对于学生而言，他们有话可说、有感可发。在设计教学过程的同时，笔者尽量挑选或自编贴近学生生活实际的语言材料来紧扣课堂教学，设计灵活多样的课堂活动方式调动和激活学生的学习热情，采用任务型教学活动、利用多媒体课件辅助，有序高效地开展课堂教学。由于这节研讨课以话题为主线、运用了“体验式”任务型教学，给人以耳目一新的感觉，取得了较好的教学效果（从简单的pair work到复杂的writing输出，层层递进，语法教学也被渗透并较好地落实在写作训练中）。
2. 课堂教学过程
Step1：导入
利用几个问题进行师生间的'互动：
Q1: What do you want to be in the future?
Q2: Why?
Q3: Do you want to be a hero? And why?
设计意图：通过一些简单的有关未来职业选择的问答，不仅可以激活他们头脑中相关知识（在这一环节再现了大量的有关职业的词汇，并且学生能运用I want to be a use ....这个句型），同时也可以了解学生对各个职业的个性看法和未来追求，进一步了解他们丰富的内心世界；拉近师生间距离，再围绕本课话题“Heroes”来共同讨论：Do you want to be a hero? Why?
Step2：呈现
1）给学生展示一些名人图片，通过谈论这些名人的事迹来导入本课话题——Heroes around us。
设计意图：教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”因此从谈论名人的事迹入手，有利于激发学生的兴趣，有利于课堂教学的开展。在本堂课笔者组织学生对刘翔、姚明、白求恩、曼德拉、南丁格尔等中外名人进行事迹介绍和人物评价，学生们畅所欲言，气氛活跃，通过师生、生生间的不断思想火花碰撞，得出一个观点：Most famous people can be our heroes. We can learn from them.
