论文关键词:网络社会 教师培训 教师专业素质 教学设计能力
相关论文查阅：大学生论文、工商财务论文、经济论文、教育论文 热门毕业论文
论文摘要:教学设计能力作为教师专业素质的体现，直接影响着教师的教学效果，提高教师教学设计能力是教师职业发展中的基本要求。网络的出现给教育带来了新的活力，为教师教学设计能力的培养提供了一个开放、共享的良好环境。然而，网络在提供便利的同时，也对教师的教学设计能力提出了新的要求。
1教学设计能力概述
1.1教学设计能力的定义
教学设计关注于如何解决教学中出现的问题，是一种方法论，教育界对教学设计已经给出了明确的含义，但对教学设计能力的定义还很含糊。目前大体上有以下几种观点:
(１)从教学设计的定义出发，将教学设计能力定义为:运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案的有效性并作出相应修改的能力。
(2)从教学设计的流程出发，描述教学设计能力:教学任务分析、教学对象分析、教学目标编制、教学方法选择与运用、教学媒体的选择与运用、教学结果评价的能力。
(3)从影响教学设计的教师自身的因素出发，将教师的教学设计能力分为以下几个维度:①教师对教学设计的认识;②教师对教学设计方法的应用;③教师对学习方式的认识;④教师对学生课堂学习方式的选择;⑤教师的教学媒体观;⑥教师的教学媒体应用情况。
综合以上观点，本论文认为教学设计能力是教师在科学的学习理论和教学理论的指导下，能够整合各种媒体资源高效地完成教学任务的能力。
1.2教学设计能力的测评
早期，教师教学设计能力的测评是能力测量，以智力测验为主要内容;20世纪60年代以后开始大量采用项目量表。由于对教学设计能力的过程性定义，因而在测评中出现了对教师完成各个阶段教学设计任务的测评。这些测评大部分基于技术和操作层面，忽视了人文方面的考虑，而情感、动机、自我认知等方面的因素也是影响教师教学设计能力提高的方面。因此，对于教师教学设计能力的测评需要涉及到教师的个人特征，即教师对教学设计的认知、态度倾向、动力特征等。
