引导语：《彩旗飘起来》是一节趣味排序活动。让孩子们通过观察、尝试发现排列规律，并按照一定的规律排列成序。中班上学期的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色、形状等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的经验。以下是关于幼儿园中班涂彩旗活动反思，欢迎阅读。
篇一：幼儿园中班涂彩旗活动反思
《彩旗飘起来》是一堂关于排序的课。排序是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规则排列成序。它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上。通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。中班上学期的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色、形状等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的经验。
有了上次《按颜色排队》的排序练习，幼儿对怎样排序也有了一定的认识。在本次活动中，我准备了各色彩旗供幼儿“挂”。当出示第一个长颈鹿挂彩旗时，我让幼儿说一说长颈鹿是怎么挂彩旗的，“一面红色，一面黄色，一面黄色，一面红色，一面黄色，一面黄色”说到后面的几面旗，我自己感觉这样很啰嗦，也不容易记，所以就让幼儿观察，长颈鹿挂的彩旗有几面红旗，几面黄旗，然后就得出了一面红旗，两面黄旗，一面红旗，两面黄旗，这样就感觉清楚多了，也将ABB这样的排列规律也体现出来了。在幼儿操作中按这样规律排的正确率就高多了。
在帮小猴挂彩旗时，就有些困难了。因为既要看颜色，还要看图形，很多幼儿是颜色对了图形又错了，或是图形对了颜色又错了。这个应该是我讲解时不规范导致的，由于讲解时的图形较大，我直接就用油画棒在彩旗中间画上排列时的图形，导致幼儿操作中也模仿我的样子直接用油画棒来画，而幼儿操作本子上的图较小，根本不容易画出来，在操作时我才提醒用铅笔先把中间的图形画出来再涂色时，为时已晚，我示范时的样子已在孩子脑海中留下了深刻的印象，我就告诉自己，数学课教师的语言要严谨，示范操作也要严谨!
第三组彩旗是“田”字形旗，要关注到四个小方块颜色的排列，按AAB的规律排，我引导幼儿先从“田”字左上方的小方块看起，依次说说每块颜色，再是右上方，左下方，右下方，这样一小部分一小部分分解出来看，幼儿倒是很快就接受了，在操作中幼儿基本能理解了。就是发现有些幼儿在排序时没有从第一个开始看，导致后面出现了错误，要是在操作环节时，我能再多提醒一下操作时的注意事项的话，幼儿应该会更多的注意到这个问题。
最后一项是按太阳，月亮，星星这样ABC的规律排列，幼儿倒是操作的非常好。具体的`事物比起颜色这样较抽象的东西更容易被幼儿接受，所以我想，以后遇到这样较难的排列时，可以先借助具体事物让幼儿先理解，再转换抽象的东西来操作，这样幼儿会更愿意更容易接受。
班里的几个新生和能力较弱的孩子我应更多的关注和帮助，制定适合他们能力的操作练习，激发他们对数学的兴趣。
篇二：幼儿园中班涂彩旗活动反思
在幼儿日常活动中，我们发现中班幼儿对排序(即序列)处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，因此，我们在设计本次活动时，根据中班幼儿的发展水平和学习能力，结合《纲要》精神，为幼儿提供多元的排序材料，引导他们自己动手给材料排队，学习多角度地思考问题，探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。
本次活动中，我以幼儿探索、发现为主线，以原有的学习经验为切入点，逐步引导幼儿掌握彩旗ABB、BBA等的排序规律，同时，鼓励幼儿大胆讲述自己的排列模式，体验排序活动的乐趣。由于中班幼儿活泼好动，他们总是对周围事物充满了好奇，如果数学活动的过程缺少一定的情景性、趣味性，孩子就会对活动失去信心，游离与活动之外，对所学的重难点无法理解，操作中的错误频发。所以，在活动中，我始终以装扮自己班级为主线，从发现街上的彩旗ABABAB的排列规律入手，引导幼儿探究除了这些还有什么不一样的排序方法，让孩子带着问题思考、带着目的操作，进而逐步学习ABB、BBA等的排序规律，并在做一做、说一说中理解重点、突破难点，让孩子们在情景中感受有规律排列。在数学活动中，我还发现恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在第一个环节中，我让幼儿说说你发现了什么?开放式的问题，激发幼儿想说的欲望。第二个环节中，你是怎么给彩旗排队的?让幼儿充分表达自己的看法，进一步感受到参与活动的乐趣。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。
数学教学中，教师对活动瞬间的扑捉、提升至关重要，在整个活动中，我对幼儿操作中出现的问题给予关注，让孩子们在同伴互助、教师帮助的氛围中学习数学，对幼儿的问题采用抛、接的形式在师幼、幼幼的互动中得以提升，但是，总体感觉在整个教学中，教师的语言还不够严谨，如(结合实际教学)需要今后不断的努力。
