作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学反思1
今天就遇见难题了，怎么导入新课让学生迅速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢？
在第一个班级上课并不太顺利，学生在我进教室的时候才匆匆进教室，他们在清洁卫生大扫除。我的导入新课很简单，《卖火柴的小女孩》为我们讲述了一个什么故事？学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发现学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。看来，时隔太久把课文分裂开来的教学效果并不太好。
第二个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的“可怜”？孩子们比较消极地对待我的问题。寥寥几人举手回答问题。看来这堂课的导入依然是失败的！
幸好这篇课文是孩子们比较感兴趣的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有一定的教学，但是，后来采取了一些补救措施，课堂效果并不太坏。
本来，这篇课文我们小时候就开始读了，而且，我们小时候就特别喜欢这篇课文。但是我觉得今天的教学效果并没有我设想的那么好。一是导入的失误，二就是上节课和今天的课跨越的时间过长，其三就是我没有认真备课，自己熟悉的教材，也教过很多次，因此轻视了这课的教学。
以后还要认真备课，这是自己对自己的警戒！
小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学反思2
对于情感浓的文章，如果学生学完了，没有动情，那恐怕不能说很好地体现了人文性。情从哪来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。
《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇，它打动了无数人的心，《你别问，这是为什么》一首诗就是最好的说明。无论是“写几句话送给卖火柴的小女孩”还是“卖火柴的小女孩来到我家”的写话设计，都给了学生运用语言宣泄情感的很好的平台。但宣泄是需要情感的积蕴的，阅读中怎样找准“生情点”，点燃学生的情感呢?
师：卖火柴的小女孩每一次擦燃火柴，看到了怎样美妙的情景?谁来读一读?
生：(读四次幻觉)
师：你们注意到这些句子了吗?请读一读，这些句子在暗示什么呢?
出示： 1、火柴灭了，火炉不见了。她坐在那，手里只有一根烧过了的火柴梗。
2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
3、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空闪烁的星星。
4、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的.大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 生：它其实告诉我们，小女孩看到的一切不管有多么美妙，它们只是一个梦幻，短暂的梦幻而已。
师：是啊，多么美妙的梦啊!可惜它太短暂了，短暂到只有火柴燃烧的几秒钟。小女孩何尝不知道呢?大年夜她拥有的，只有卖不出去的火柴，只有冰冷的墙角，只有在漆黑的夜空闪烁的遥远的星星。可她还是不断地擦燃火柴，陶醉在短暂的满足和快乐中。那么从小女孩这些幻觉中，你读懂了什么?
生：我读懂了，小女孩之所以想到火炉，是她太冷了。
生：小女孩想到烤鹅，是她太饿了，并且因为是大年夜，应该吃烤鹅的。
师：从哪里看出她太饿了?
生：从“这只鹅从盘子里跳下来……一直向这个穷苦的小女孩走来”看出她饿的程度，她想马上吃到烤鹅。
生：我还看出她向往圣诞节的快乐，想念疼爱她的祖母的温暖的怀抱。她没有一点欢乐，也没有亲人的疼爱。
师：温饱、快乐、亲情，拥有它们的时候，有多少人感觉不到它们的珍贵，又有多少人感觉不到其间的幸福!对于这个可怜的小女孩来说，一个火炉，一只烤鹅，一棵圣诞树、奶奶的怀抱，就是“幸福”的全部啊!就是小小的她梦寐以求的全部啊!
读了这个故事，有个孩子写了一首诗──《你别问，这是为什么》，请同学们来读一读吧。(生读)你读了这个故事，不想写点什么吗? “幸福是什么”已经从一个最基本的角度得到了诠释!
