一、说教材
(一)教材的作用。
1、语文课本其人文性在学生生理康健教育方面起着非常紧张的作用，因此语文科继承这一课题的重任具有得天独厚的位置。
2、说《海燕》。它是无产阶层文学的开山之作，是具有永世生命力的光辉诗篇。它有如春天的旋律，期间的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来，便以深刻的头脑，锐利的的锋芒和激越的诗情赢得浩繁读者的喜好。她的读者，逾越版图，逾越期间。《海燕》属于已往，属于将来，属于全天下。在作品中，高尔基奋发的浪漫主义豪情，魄力磅礴的艺术笔触，通过对打字让狂风雨即将来暂时的.客观情形的生动刻画，深刻反应了俄国1905年大革命前夕“山雨欲来风满楼”的形势，表示了革命狂风雨的即将到临，沙皇统治的一定瓦解，革命奇迹的一定胜利。作品对不畏强横，敢于斗争的海燕——无产阶层革命先驱者赐与最诚挚，最豪情密切的歌颂。
(二)、教学目标
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本文特点，我把本课目标确定为：
1、知识和能力目标：学习本文的典型写作手法——象征手法，对比手法，烘托手法。声情并茂的朗读能力。
2、过程与方法：理解海燕形象。
3、情感态度与价值观：学习海燕勇敢、乐观、自信的精神，把握海燕精神的现实意义。
目标3是本课题研究应达成的目标。
二、说教法、学法
1、朗读法：学生试读法，老师示范朗读法(利用多媒体课件，试听“雨音”的示范性朗读)，学生读书入境法。
2、问题引导法：落实目标1、2的过程，就是渗透、落实、感知目标3的过程。
3、气氛笼罩法：一开始上课就用齐唱《国歌》来营照悲壮、激昂的气氛，调动学生的学习热情。
4、发散联想法：穿越时空，结合自身体验，理解海燕精神的现实意义，将海燕精神内化为个人行为。
本课的特色与创新之处是：用齐唱《国歌》导入抓住了本课的切点;典型问题——对比手法、烘托手法的运用，突出了人物形象;迁移联想，拓展了海燕形象的象征意义，读《海燕》就是读不同时代、不同环境中的人。
三、说教学过程，下面分7个环节进行说明。
(一)、情境导入。没有情感的教育是不成功的教育，齐唱《国歌》是本文最佳的切入点。悲壮、雄浑、激昂的旋律，激发了学生的斗志与精神，引发了学生的联想与想象，一系列的革命先驱者在他们头脑中自然浮现，海燕不正是他们的化身吗?
唱毕，老师深情的说：冒着敌人的炮火前进的人，我们把他们称为：“革命先驱者”。(板书)
革命先驱者中，你想到了哪些人?(董存瑞、黄继光等英雄人物;毛泽东、周恩来等领袖人物;)
他们的精神品质有什么共同特点?(勇敢、乐观、自信)(板书)
这样，为教学本文作了情感上的铺垫，主题理解上的突破。
(二)、出示目标。
(三)、逐层自主学习与展示。
1、声情并茂的朗读。《海燕》是一首充满激情的散文诗，要落实好朗读目标，可采用多样诵读法。(1)学生试读展示，(2)多媒体视频——雨音范读展示，(3)学生仿读展示。学生可选择喜欢的画面展示朗读才华，以小组为单位展示(做好分工)，组与组进行PK。在反复朗读中理解课文内容，感受文章洋溢的激情。这一环节占20分钟。
2.理解海燕形象，了解写作手法。(7分钟)
(1)本文塑造了哪些形象?(海燕;海鸟;风、雨、雷、电)(板书)
(2)从“”中，你读出了一个“”的海燕。(勇敢、乐观、自信)
(3)为写海燕，作者又写了与之相反的海鸟，这种手法叫什么?(对比)有什么作用?(突出海燕的勇敢、乐观、自信精神)写狂风雷电呢?(侧面烘托)。
(4)本文仅仅在写海燕吗?(联系时代背景，理解海燕的象征意义)。
(四)、拓展延伸海燕的象征意义。(3分钟)
1、把时空转移到新中国成立前，海燕象征什么?
2、把时空转移到改革开放的今天，海燕象征什么?
3、把时空转移到我们的课堂教学中来，海燕又象征什么?
(五)、达标测试与展示。(9分钟)
结合课堂学习中的自身实际进行自我赞扬或反思，100字左右，题目是：
1、我是海燕
2、我是胆怯的海鸭
(六)(1分钟)老师评定“海燕小组”、“海燕之星”。
(七)老师寄语：同学们，请牢记，走进八(3)，学了本文，你将会成为那勇于搏击、充满自信、具有乐观精神的海燕。
四，说课题研究中的领会与困惑
领会一：最具有生命力的讲堂是语文课。它是由语文的性子——人文性即非智力性教诲决定的。决定人康健发展的不是智力而是情绪。
领会二：老师自身有树模效应。老师的衣着、言行对学生起着潜移默化的教育引导作用。一个满腹怨言、懒惰的老师，不会带出一个积极向上的班团体。
领会三：欣赏、鼓励、推动的言行，是学生康健发展的良药。一份份“老师，我向你说”的反思材料，述说着发展与前进，老师可适时举行欣赏、鼓励、推动的效果。
困惑是：教学中的健康教育是意会而非说教，怎样才算达标?
