在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学说课稿 篇1
尊敬的评委老师，大家好！
今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。（板书：猴子种果树）《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。
3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。四、自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、细读感悟，指导朗读。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是：
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。
二、细读感悟，指导朗读。
首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。（板书：等不及）并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个耐心吗？”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。
第四、五和第六、七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。
课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样？引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。（板书：没种成）紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么？深化认识。
三、认读生字，指导书写。
我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。
以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！
板书设计：
猴子种果树
等不及 没种成
小学说课稿 篇2
尊敬各位领导、老师：大家好！
首先感谢学校领导给我这样一个锻炼机会，感谢在座每一位老师聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我帮助和支持。在这里尤其要感谢语文组张扬老师、王淑艳老师、王有力老师、李云贤老师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课过程当中给与我宝贵意见和耐心指导。今天，我说课题目是《写人要凸显个性》
一、说教材
1、教材地位和作用 《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触第一个表达交流单元。本单元写人。写人什么呢？由于每个人生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人特点，这就是个性。写人一定要写出人个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重作用。
2、 教学目标
知识目标：
①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象人物，凸显个性.
能力目标：
1、训练学生口头表达能力。
2、培养学生善于观察能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性.
3、教学重、难点 教学重点确定是依据教材特点，教学目标及学生实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难地方。根据以上这些，确立本课教学重难点为：
1、运用多种手法表现人物个性
2、强化语言运用能力
4、课时安排 一课时。
二、说教法
新课标要求“要重视师生之间平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生学习兴趣，创造性地开展多种形式教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课教学方法如下：
1． 通过师生互动引出话题。
2． 朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3． 比较研究法：通过《我班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作赏析，学习描写人物方法。
三、说学法
在作文指导时，一定要充分调动他们积极性，充分发挥学生主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说教学过程
我这节课教学过程是这样。首先，在学生配合下完成情景导入，让学生表演班级三个比较有特点人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和老师名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈掌声，一张张灿烂笑脸映照出心底喜悦，也感染着我！接下来我主要指导两方面内容，一是解决选材问题 取其精华，二是善于运用多种描写方法 细微之处见精神。最后，进行习作点评《我班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取大家评议后，把他们意见综合，归结出本次作文优劣之处。学生对照同学佳作，受到范文启发，都能找出自身文章不足！兴奋遗憾溢于言表!最后，布置作业，请以一年八班兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。
五、说板书
写 人 要 凸 显 个 性
方法 个性突出
选材 事例典型
当然，教学是一门遗憾艺术，在我课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷感谢！谢谢！ 我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从这里 起程，走向更广阔世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！
小学说课稿 篇3
一、说教材
《反比例》是人教版小学数学义务教育课程标准实验教材第四单元的内容，本节课是在教学了正比例的基础上进行教学的，是小学阶段比例初步知识教学中的重要内容。
二、 说教学目标
以《新课改标准》为依据，综合小学数学教材编排意图。我确定了以下教学目标：
1、通过感知生活中的事例，使学生认识理解并掌握反比例的意义，能够初步的判断两种相关联的量是否成反比例。
2、让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法。培养学生的判断推理能力和逻辑思维能力。
3、在教学中渗透辨证唯物主义观点。
三、说教学重难点
我在教学时就充分相信学生、尊重学生，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观能动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。如：通过直观图示，让学生充分感知、比较、归纳、概括总结出反比例的意义，从而使学生的思维以形象思维过度到抽象思维，采用引探法，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。
四、说教学设计
在教学过程的设计上，分为四步：
a) 根据班级学生的实际情况对课程资源重新整合和利用，我从创设观察图形的变化中“找规律”引入，目的是为了引导学生找出变化的量和不变的量抽象出关系式，通过对表格的填写、作图象数形结合让学生感到这种变化关系跟正比例关系不同，哪是什么关系呢？调动学生参与学习的积极性，提高了学生比较、分析和综合的能力。
b) 通过对“找规律”、 “游长城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比较，引导学生在关系式、表格、图象、三种不同的表现形中观察在观察中思考，在思考中探索，自主发现其中的规律，并逐渐领会反比例的意义，培养学生的观察能力和思维能力，增强学生的主动性和自觉性，为获取新知奠定基础。
c) 引导学生观察比较归纳小结得出反比例的意义后引导学生讨论情境（一）中不成反比例量的原因，加深对新知的理解和消化。
d) 练习判断生活中的例子是否成反比例，加深对知识的掌握，使学生牢固掌握知识。做到学以致用
五、说作业设计
作业是“练一练”第1、2题
作业的设计不仅巩固了所学的知识，还训练学生应用知识解决实际问题的能力。
小学说课稿 篇4
一、指导思想：
在教学中牢固树立健康第一的指导思想，以学生为主体，在学练过程中，通过教师的引导、启发、设疑等，让学生来讨论、尝试、体验、探究，激发学生学习的主动性、自主性和创造性，使每个学生在认识上、感情上、态度上积极发展，构成民主的、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，使学生主动参与获取技能和知识。
二、教学目标：
⒈认知目标：了解鱼跃前滚翻的技巧动作，培养学生的时空感知能力。
⒉技能目标：学习鱼跃前滚翻的技巧动作，使大多数的学生能够完成动作。
⒊情感目标：培养学生的注意力、自尊、自信心和勇敢、顽强的精神以及团结合作、互相帮助的品质，提高安全意识。
三、教材分析：
鱼跃前滚翻是水平五的经典教材，掌握各种滚翻技术对适应生活和预防运动伤害有着十分积极的意义，因而它是每位学生必须掌握的技术动作，鱼跃前滚翻在滚翻系列动作中最具观赏性，深受学生喜爱，这对教学时十分有利的。在教学上，除帮学生掌握动作技能外，还要注意发展学生身体的柔韧、灵敏、协调素质，并能达到学以致用的目标。本课为新授课，第一课次。所采用教材为高等教育出版社南方版《体育与健康》。
四、学情分析
教学对象为职专一年级学生，该年级学生在心理上已经成熟，对动作具有一定的抽象思维能力，也有较强理解自学能力，身体素质也比初中生更全面，他们已掌握了一定的滚翻动作技能，具备了学习鱼跃前滚翻的能力。
五、重点难点及关键点
重点：蹬地鱼跃腾空
难点：撑地缓冲的及时性。
关键点：鱼跃和撑地的结合
六、教法学法
教学方法：⒈直观教学法 ⒉情景诱导法 ⒊讲解示范法 ⒋循序渐进法
学习方法：⒈自主练习法 ⒉合作学习法 ⒊评价法
七、教学特色
以多维的教与学的评价创设出"激发兴趣点",充分利用启发诱导的方式引导学生思维练习，通过多种教学手段（课件、DV摄像、音乐）增强直观效果和感染力，循序渐进的教学方法使学生更好地掌握技术动作。
八、教学流程
⒈激发兴趣 （12分钟）
⑴课堂常规；⑵导课； ⑶队列练习（十字形，圆形，小圆圈），集中学生注意力；⑷双人操，发挥学生的创新能力和主体作用；
⑸游戏：护旗，使课堂气氛活跃，达到热身的目的，为主教材的学习做好准备。
⒉学习技能 （28分钟）
新课标的教学理念，教师是学生的.引导者和帮助者。教师在教学中改变了以往传统的教学方法，而是有意识去创设情境、设疑，让学生带着问题去练习、观察、思考、探究，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲望。
⑴主教材——鱼跃前滚翻，紧贴学生生活，通过学习，提高学生自我保护意识和能力，使学生终身受益。
教师：同学们，()回想一下我们已学过哪些滚翻动作？
学生：前滚翻，后滚翻，侧滚翻，远撑前滚翻。
教师：同学们讲的很好，下来就将你们说的前滚翻、远撑前滚翻的动作再体验一下好吗？ 学生：好
教师：同学们，你们回校上课都用什么交通工具？
学生：走路、骑自行车？？
教师：那你们有从车上摔下或绊倒过吗？
学生：有，没有
教师：若有，那你们有没有采取什么保护措施那？
学生：没有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保护？？教师：那你们想不想知道呢？
学生：想
教师：那好，请同学们先看几张图片
绊倒时 摔下时
跳下时
学生：议论，这是前滚翻？是跳起前滚翻？是鱼跃前滚翻？？？
教师：这就是我们这节课的学习内容——鱼跃前滚翻
通过问答，教师有目的的将学生逐渐引向本课的主教材鱼跃前滚翻。它贴近学生生活，激起了学生求知、探索的欲望，提高了学生主动参与的兴趣。
教师：同学们，你们根据自己的观察、理解，先体验一下鱼跃前滚翻的动作。
然后思考：鱼跃前滚翻是单脚起跳还是双脚同时起跳？
学生实践：两脚同时起跳
教师：鱼跃腾空时，身体哪个部位先触垫？
学生实践：两臂前伸，含胸，两手撑垫
教师：两手撑垫后，身体应怎样？
学生实践：屈臂、低头、团身，向前滚翻
教师：想象鱼在跃出水面后又回到水中这段迹是怎样的？
此时，教师也可根据学生掌握情况，自己或有目的找学生做完整动作，加深学生对动作的理解和掌握。
在教学中，教师要善于设疑，让学生带着问题去练习、观察、思考，从中找出动作要点，激发
学生去探究，提高学生的锻炼兴趣。
同时，在小组练习中，对于不能完成动作的学生，加强保护与帮助，或降低动作标准的难度，消除心理障碍，稍有进步，就给予掌声鼓励，增强他们完成动作的信心和决心，从中得到成功的喜悦，也体现了同学之间互相帮助，团结合作的精神，同时又提高学生的社会适应能力。
⑵辅助教材——螃蟹赛跑，锻炼学生快速奔跑的能力，提高腿部力量，同时培养学生相互协调配合的能力。
⒊恢复身心 （5分钟）
⑴让学生随着动感的音乐，在轻松愉悦的气氛中放松身心，从而使学生带着良好的精神面貌投人到新的课堂中去。
⑵学生认真观看录像，学会评价自己和他人的技术动作，教师总评。
⑶下课，师生再见，收还器材，让学生养成懂礼貌，爱护公物的习惯
九、场地器材与运动负荷预计
⒈室内球场、电视机、录音机、体操垫若干块等。
⒉练习密度 37%左右
⒊平均心率：120-125次/分
十、教学反思
通过该课的学习，学生的自律性有明显的提高，在协调方面也有长进，同学之间渐成互帮互助之风。绝大多数同学能够完成鱼跃前滚翻的完整动作，课中提供了各种练习手段符合学生的心理特征，有效激发了学生练习积极性。但少数学生由于胆子较小，缺乏自信心，不敢跃起做练习，影响到动作质量。
