作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的高中语文第一册《致橡树》说课稿（通用10篇），欢迎大家分享。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 1
一、教材分析
1、知识内容
本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性
《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标
根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标
（1）知识目标：
初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：
继续培养学生解读诗歌意象的能力；
初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：
树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点
重点：
理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：
体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排
1课时
二、教学方法
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的`“主导”。在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
多媒体投影可以加大一堂课的信息容量；使教学内容生动、形象、鲜明地得到展示。
三、学习方法
诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和理想境界。基于此，中学阶段必须帮助学生掌握科学鉴赏新诗的方法，培养学生通过意象解读新诗的能力。
“重美读”是新诗的重要学习方法。诗歌的美感是自己体会出来的。学生应该充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中通过阅读在初步理解的基础上，来不断加深、强化，在教师的指导下，开始找出意象、分析意象。
诗通过意象表达诗人的思想感情，所以解读诗歌的关键在于意象的准确把握与深刻理解。意象即融入了诗人主观情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着截然不同的含义。“凌霄花”在舒婷的诗中是攀附权贵的象征，是被完全否定的，但其有向上攀缘的特征，完全可以作为百折不挠、积极进取的象征。意象掌握了，诗歌的大意就可以把握了。
诗歌往往运用象征手法，通过具体的事物表现某种特殊的含义，挖掘出意象的象征意义，诗歌就完全解读了。要结合作品的创作背景，进行类比式联想，领悟诗歌的情感与主旨。
四、教学过程
在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、拓展阅读及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分调动他们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。
（一）导入阶段
爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命延续；友情是叶，让生命舒展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生最绚丽的部分归结于爱情的美好。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”就是其中精彩的几笔。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》吧。
（二）新课讲解阶段
1、诗人否定了什么样的爱情观？
通过六个意象分成三组，通过凌霄花否定了攀附式爱情，通过鸟儿否定了痴恋式爱情。不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。
2、诗人提出了什么样的爱情观？
诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。她认为精神上的独立与平等是双方相爱的基础，双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀，双方要以独立鲜明的个性出现，要能够命运与共。同时提出爱的最高境界应该是爱对方坚定的信念、执著的追求与灵魂深处动人的美丽。
3、通过比较阅读《致橡树》与《我愿意是急流》，以加深对文章的理解。
《致橡树》以女性视角否定了攀附、依恋式爱情，不满足于一味奉献式爱情，她所追求的爱，是双方的彼此平等。而且认为只有在人格价值各自独立上，才能有真正平等基础上的互相理解。
《我愿意是急流》有比较明显的男性视角，在两个系列的意象群中，他始终把男性作为时代的挑战者、社会的主宰者，为了心爱的人可以奉献出自己的一切。
（三）拓展阶段
1、指导学生阅读舒婷的另一首代表作《双桅船》
本诗同样运用了象征手法，以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的理想更不能放弃。
2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写。
以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。
（四）结束阶段
让学生做课本P14第二题。通过作业反馈对所学知识掌握的效果，以便课后解决学生尚有疑难的地方。
总之，在这一节课的教学中，我始终抓住学生是学习的“主体”；教师在教学中是“主导”，引导学生主动去探索问题，发现问题，思考问题，解决问题进而优化整个教学。
附：板书设计：
攀附式爱情
否定 痴恋式爱情
一味奉献式爱情
致 精神独立、人格平等 崭
橡 心灵相依、互相扶持 新
树 肯定 共同语言、心有灵犀 的
各具特色、形象鲜明 爱
同甘共苦、命运与共 情
坚定信念、执著追
高中语文第一册《致橡树》说课稿 2
一、说教材和学情
（一）教材分析
“朦胧派”诗歌作品和诗人群体的出现以及围绕“朦胧诗”展开的论战，是当年极具轰动效应的文坛大事。舒婷的这首脍炙人口的《致橡树》，正是当年“朦胧诗”的代表作。
《致橡树》是一首爱情诗。作为“朦胧派”的诗作，它不象常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了一番理性的拷问与判断。
诗人以“不，这些都还不够”为转折点，把这首诗分为前后两大部分。前一部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判、摈斥，后一部分抒发了作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。
（二）说学生情况
学生是学习的主体。高中一年级的学生，对诗歌已经有了初步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。因此，我打算调动一切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。
（三）教学目标
1、情感与态度目标：理解作者在诗中表达的争取女性尊严和独立地位的抗争决心和新型的爱情观、自由平等、人的价值等深层理念，
2、知识与能力目标：欣赏作者描绘的各种形象，学习运用象征、对比、对偶、对仗、类比、比拟、拟人、递进等手法，培养自己丰富而瑰丽的艺术想象力。
3、过程与方法目标：学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习放飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。
（四）教学重点、难点
1、重点：从“不，这些都还不够”开始，诗人对自己理想中的爱情的想象。如何鉴赏这一段？
2、难点：“仿佛永远分离，却又终身相依”、“爱――不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地”两处，作为没有过真正的爱情体验、涉世未深的高一学生来说，是比较难以理解的。对此可以略作讲解，但不宜过分理性化，仍应把诗歌的意象和情感整体地交给学生，让学生在今后的'实践和成长过程中思考。
二、说教学方法
借助多媒体课件，通过画面、音乐和教师的示范朗诵，采用“激发兴趣――感知形象――品咂鉴赏――朗诵比赛――创作审稿”的教学模式，课前让学生熟读，课后让学生创作。贯彻师生平等互动的原则，教师作引导，放手让学生从自己的角度理解和诠释。既要引导学生正确理解和鉴赏，又不轻易否定学生的不同理解，尽可能让学生发挥学习主体的作用，自己建构关于现代白话自由诗的知识体系。
三、说学习方法
我打算在教学中贯彻（让学生）朗诵法、欣赏法、比赛法、写作审稿法等方法让学生用审美的。方式接受教学内容（这是一首议论性的诗歌）。
四、说教具的使用
尽量利用电子课件，录音机、幻灯片或者mp4等，制造音画效果。
五、说教学设计（课时）
本课（中国当代诗三首）计划两个课时，《致橡树》计划使用一个课时，课后组织同学赏析课外拓展阅读材料，练习诗歌创作、出墙报，实现“创作、审稿”过程。
六、说教学内容与步骤
（一）激发兴趣（共5分钟）
1、创设情境，教师为学生作配乐示范朗诵（有条件时，同时显示相应的画面）。
2、简介作者和“朦胧诗”，文革以及文革结束后的转型时期，思想解放，“双百方针”，以及当年对“朦胧诗”的批评。
（二）感知形象（共15分钟）
1、学生轻声朗读课文，教师配以适当的音乐，整体感知诗歌创造的艺术的形象。要求：
标出自己读得不准的字音，如“凌霄花”的“凌”的齐齿呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否读成第二声，“峰”是否读成“fōng”，“雾霭”的读音等。（5分钟）
2、引导学生在阅读中思考（将思考题板书或者用课件展示）：
（1）诗中描写了那些形象？
（2）诗中提到了几种爱情观？
（3）诗歌分几个层次？
（4）诗人赞成的爱情观是什么样的？
（5）你最喜欢哪一句或者哪几句？
读完后，教师引导学生讨论以上问题。教师尽可能不要直接给出答案，让学生自己找到答案。（10分钟）
（三）品咂―鉴赏（课堂练习）（共25分钟）
1、教师稍作讲解，进行局部研讨。对比诗中表现的各种爱情观，以及本文的写作手法和技巧。重点分析“不，这些都还不够”以后的诗句。（10分钟）
2、点名请朗读较好的学生朗读“不，这些都还不够”以后的诗句。（1分钟）
3、全班齐声朗读这段诗句。（1分钟）
4、趁热打铁，学生分组讨论，教师巡回倾听、点拨：（13分钟）（以下问题板书或者用大屏幕展示）
（1）凌霄花和鸟儿象征的是什么样的爱情观？为什么用它们来象征？
（2）泉源、险峰、日光、春雨所象征的是什么样的爱情观？为什么用它们来象征？
（3）木棉和橡树――树的形象所象征的是什么样的爱情观？为什么用它们来象征？
（4）作者怎样描写橡树与木棉的关系的？
（5）作者怎样深化了主题？
（四）朗诵比赛（拓展练习）（课外）
利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行。
（五）诗歌专栏（拓展练习）（课外）
利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行，组织写作能力较强的学生审稿。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 3
一、说教材
1、教材分析
《致橡树》出自人教版高中语文第一册第一单元。本单元学习中国现当代诗歌和外国诗歌，这些诗歌的题材和风格尽管各不相同，但都是有代表性的经典之作。《致橡树》是我国当代著名女诗人舒婷的成名作，也是我国朦胧诗派的代表作。诗人用象征手法热情而坦诚地歌唱了新型的爱情观。通过这一课的学习，让学生了解关于朦胧诗的一些知识，加深对意象和象征手法的理解，同时帮助学生初步树立正确的爱情观和人生观。
2、教学目标
经过初中阶段的学习，高一的学生对诗歌已经有了初步的认识；又经过第一单元前六首诗歌的学习，对诗歌的意象有了较为具体的印象，初步具备了理解鉴赏诗歌的能力。因此，根据单元教学要求和学生情况，确定教学目标如下：
（1）知识目标
①了解作家和朦胧诗的特点等文学常识；
②理解诗意的基础上有感情地朗诵全文。
（2）能力目标
①继续培养学生理解诗歌意象的能力；
②初步培养学生深入品味诗歌意境与情感的能力。
（3）情感目标
①领会作者新型的爱情观；树立正确的爱情观和人生观；
②提高审美情趣。
3、教学重点、难点
（1）教学重点：
①本文主要通过多组意象来表达思想情感，因此对各种意象的理解是进一步理解全文的基础和关键。因此，我把对意象的理解作为教学重点的第一条。
②理解、概括作者抒发的新型爱情观。
（2）教学难点：
本事是朦胧诗的代表作，意象多，并且有些意象较为含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把对意象的理解作为本事教学的难点。
二、说教法、学法
1、教法
根据教材内容和学生的水平，我采用诵读感悟法、探究阅读法、讨论法以及多媒体进行教学。
本文意象较多，我在上课开始通过配乐朗诵、学生齐读、个人品读等方式，让学生对诗歌大意有初步了解；然后提出问题，让学生充分思考、讨论，明确各种意象的意思和作者抒发的爱情观。在教学过程中，引导学生通过阅读、讨论，放手让学生从自己的角度理解和鉴赏，发挥学习主体的'作用，培养学生的能力。
2、学法
（1）诗歌的学习离不开朗读，因此，我将引导学生通过多种形式的诵读来感悟诗情；
（2）诗歌意象较多，我将引导学生通过圈点勾勒重点词语理解诗意；
（3）引导学生通过问题探究法和讨论法对诗歌的内容进行解读。针对相应的内容，可以提出三两个提纲挈领式的问题，让学生阅读相关章节，并与同学讨论，形成自己的理解。
三、说教学过程
1、导入新课
①用一句话“爱情是人类永恒的话题。古往今来，多少文人墨客写下了不少歌颂美好的爱情或抒发失意的爱情的诗句”，然后让学生回忆三、五句关于爱情的诗句，以此激发学生学习爱情诗的兴趣，导入新课的学习。
②投影作者简介和“朦胧诗”的有关知识，为文本的学习作铺垫，也让学生积累一些文学常识。
2、感知意象
（1）朗读欣赏，初步了解课文。
多媒体示范朗读让学生初步了解诗歌，感悟诗情。
（2）学生自己品读，思考，进一步理解课文内容。
课件展示两个问题：
①诗中描写了那些意象？
②诗歌分几个层次？找出表示层次的句子。（两处：13、32句）
学生读完并简单思考后，提问并订正、明确。
3、学生分组讨论，把握课文具体内容。
多媒体展示四个问题，让学生看书、圈出关键词，并和前后左右同学讨论；然后提问并订正、明确（能说出主要意思即可）。
（1）凌霄花和鸟儿各象征什么样的爱情观？（抓住关键词：攀援、炫耀）
（2）泉源、险峰、日光、春雨象征什么样的爱情观？（抓住关键词：痴情、为……重复）
（3）木棉和橡树，两棵树的形象分别象征什么？（抓住关键词：送来、慰藉）
（4）橡树与木棉是怎样的关系？结合诗句作具体分析，并概括。
①解题：“致”是什么意思？谁致橡树？致橡树什么内容？
②14—15句：平等、独立
③16—17句：相互依存
④18—21句：关心、理解
⑤22—27句：各自独立
⑥28—29句：同甘共苦
⑦30—31句：相依不离
（5）32—36句总结：爱，就爱对方的一切。
4、课堂小结
（1）本文行文思路
先破后立。开头首先否定了种种世俗的爱情观，接着提出理想的爱情观。
（2）结合背景，理解作者提出新型爱情观的缘由。
《致橡树》是中国现代作家舒婷的一首诗歌作品，被收录在高中语文第一册中。这首诗以橡树为象征，表达了诗人对爱情的追求和坚持。通过对这首诗的解读和分析，可以引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
凌霄花攀附、炫耀
鸟儿痴恋传统爱情观否定
泉源奉献
险峰
日光、春雨
致
橡木棉平等、独立新型爱情观提倡
树相互依存
关心、理解
各自独立
同甘共苦
相依不离
五、作业
1、有感情地朗诵全诗；
2、课外阅读舒婷另一首朦胧诗代表作《双桅船》。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 4
说教学目的：
1、让学生树立正确的爱情观
2、了解朦胧诗的特点
3、掌握《致像树》的象征手法
说教学重点：
1、理解诗的主题
2、理解诗人的爱情观
3、理解诗中意象的象征意义
说教学课时：
1个课时
说教学方法：
点拨法、讨论分析法
说教学过程：
一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）
同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。
二、读一读，感知课文
1、欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。
2、学生大声地朗读课文。
3、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。
4、分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）
5、学生齐读课文
三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题
1、诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？
首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾――只知“攀援、依附”不独立。
其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空――单相思。
第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。
2、作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作一株木棉树，这是为什么呢？请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。
“作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。
3、喜欢、赞美的意象又是什么？其原因又是什么呢？
“根”紧握；“叶”相触――双方必须平等独立；每一阵风――互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干――伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵――坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”――祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。
四、评一评，分析诗的写法
1、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？
不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。
2、诗人为什么没有直接表达那爱的'宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？
可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。
五、练一练，听庞龙的歌曲《两只蝴蝶》，然后回答下面的问题
1、《两只蝴蝶》给我们描绘了一幅什么样的爱情图画？
诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主，叙述了他（她）对他（她）的关心和呵护；通过叙述他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言，表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。
2、简要分析《两只蝴蝶》采用了什么表现手法。
这首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守，常相依，影相随的坚贞。
六、作业
背诵《致橡树》这首诗歌。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 5
大家好。今天我说课的题目是《致橡树》。我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面进行阐述。
教材的地位和作用
《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。拓展模块“选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长的范本”（见拓展模块前言“编写指导思想”）
《致橡树》是第二单元第三课，是教材中唯一一首现代爱情诗，意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔，为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。
学情分析
本课教学对象是农村经济管理专业二年级的学生，通过前面的诗歌学习，他们有了一定的鉴赏能力，但还需要进一步提升。他们正处于青春期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确的引导。这节课，我将针对学生的特点展开有效教学。
教学目标
（中职语文课程标准要求：要指导学生掌握基本的语文学习方法，提高审美情趣，形成健全的人格，促进职业生涯的发展。）根据以上要求和学情特点，确定三维目标。
知识与能力
1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力
2、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习奠定基础
过程与方法
1、通过诵读，体会诗歌之美
2、通过分析意象、品味语言、自主合作，探究诗人的爱情观和价值观
情感态度和价值观
培养良好的审美情趣，树立积极健康的爱情观和价值观。
教学重点和难点
重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观和价值观
（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨）
难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的。爱情观和价值观
（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如何引导就成了难点）
教法和学法
（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念和本人的教学特点。确定以下方法。）
教法
1、诵读法：教师声情并茂范读诗歌，指导学生准确诵读。
2、问题引导法：设置问题，引导学生逐步解决，以突出重点，突破难点。
3、情景创设法：运用多媒体视频、图片、音乐，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力。
学法
1、诵读法：朗读，默读，分角色读等多种形式交替进行。
2、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成诗歌的鉴赏
（教法与学法在教学过程具体阐述）
教学过程（一课时，40分钟）
（依据从感性到理性的认知规律，设计以下四个环节）
激情导入 ―― 品析诗歌 ―― 拓展提升 ―― 课后延伸
（4分钟） （18分钟） （17分钟） （1分钟）
● 环节一：激情导入（4分钟）
创设情境（1分钟）
播放爱情为主题的背景音乐和图片，师生吟诵关于爱情的诗句。
（设计意图）旨在调动学生心灵深处最柔软的部分，唤起学生的美感，为欣赏诗歌营造良好的氛围。
知人论世（3分钟）
初中已经学过舒婷的作品，由学生自己介绍，老师补充。
（设计意图）知人论世是学习诗歌的基本方法，便于理解诗歌的主旨。
● 环节二：品析诗歌（突出重点）（18分钟）
☆通过三个步骤突出重点的学习
（一）激情诵读，感知音乐美（7分钟）
1、深情范读――配柔和的背景音乐和图片，教师声情并茂范读诗歌
2、学生朗读――学生朗读诗歌，教师指导节奏，语调，重音等
（二）探究阅读，鉴赏意象美（7分钟）
学生分组阅读，回答问题
第一组读1—13行，回答――
1、诗人选取了哪几个意象？
2、这些意象分别有什么特点？
3、他们与橡树之间分别是什么样的关系？
4、作者的态度是什么？
第二组读14—36行，回答――
1、诗人选取了哪两个意象？
2、他们分别象征什么？
3、表明他们之间关系的语句有哪些？
4、诗人主张的爱情观是什么？
（设计意图）按照“分析意象――品味语言――明确爱情观”的鉴赏方法，设计由浅入深，环环相扣的问题，让不同层次的学生都能获得成就感；通过合作探究，逐步明确诗人的爱情观和价值观。
（三）角色朗读，体验情感美（4分钟）
男女生分读、合读
（设计意图）唤醒学生的性别意识，体验男性或女性应该具备什么样的形象，与诗人产生情感的.共鸣。
● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）
☆通过以下三个步骤来突破难点
（一）比较阅读（5分钟）
比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上的不同
（设计意图：同类诗歌比较，检验了本节课的学习方法，引出讨论话题）
（二）自主探讨 （6分钟）
对两种爱情观（《我》牺牲自我，无私奉献的爱情观和本诗的爱情观）的看法
1、针对学生喜欢娱乐八卦又缺乏辨别力的特点，讨论“王宝强离婚事件”（反面）
2、播放《简爱》电影片段，诵读简爱经典语句。（正面）
学生在对比讨论中，明白爱的真谛，总结出爱情的密码：自尊、平等、独立、奉献、包容、坚贞等，完成对本诗爱情观的理解和提升。
（三）延伸思考（6分钟）
中学生应该如何对待早恋？
（设计意图）在整个讨论过程中，鼓励学生结合个人体验，大胆说出自己的看法。老师不做错或对的评价，只做巧妙引导，讲《蝌蚪与毛毛虫》的爱情故事，让学生讨论后明白：对爱情的向往是一种美好的情感，但现在的他们，就像蝌蚪与毛毛虫，会有很大的变数，如果过早的恋爱，带来更多的将会是苦涩与伤害，只有在身心都成熟之后，才能收获到甘甜的爱情之果。
● 环节四：课后延伸（1分钟）
巩固作业（二选一）
1、假如你正上初中的表妹早恋了，请你给她写一封信，表达你的看法。
2、模仿本诗，写一首《致木棉》
拓展作业：
课外阅读名著《简爱》
（设计意图）针对不同学生布置不同作业，调动积极性，巩固课堂知识，拓展课外阅读。
◆ 板书设计
（设计意图）提纲式设计，重点突出，思路清楚。
教学反思
教学亮点：
教学过程始终贯穿“以学生为主体，教师为主导”的理念，并体现出一定的时代感和针对性。
（1）时代感：讨论话题结合学生年龄特点和社会热点展开
（2）针对性：针对学情特点展开教学
不足及改进措施：
1、对学生价值观的引导，我的语言比较生硬，有明显说教痕迹。以后要加强教育理论的学习和实践，与学生多交流，了解他们的心理，提升自己语言艺术，使教学更有效。
2、学生的表达、思辩能力还不够强，除了上课多指导外，要鼓励学生参加演讲、辩论等活动，将课堂教育延伸到课外，为学生将来的发展奠定基础。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 6
一、说教材
《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。
蒙田的《热爱生命》文章语句平实，思想却深刻，作者把深邃的思想通过鲜明的对比呈现了出来从对比中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度世界只是一个角度，而生活也只是一种心境：从不同的角度看到的是完全不同的世界，以不同的心境营造的是迥异的生活从对生活苦和乐的对比中，作者调制出了“心的转化剂”，同样在对生和死的对比中，作者提炼出了“乐观的美酒”作者为了突出“生”的乐趣，鲜明地提出了“生之本质在于死”的观点乐观地面对每天升起的太阳，充实地度过上帝赐予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事
《人是一根能思想的苇草》总是显得那样耐人寻味在一句简短的比喻中作者形象生动而又高度准确地概括出人的两个本质的属性：肉体的脆弱和思想的伟大文章的开头，作者把人比作苇草，似乎透露出苍凉的意境，传达出人的自然生命的脆弱性的无奈但是，这绝非单纯的感伤情绪的流露，因为作者并没有将人简单地比为草木一根能思想的苇草，“思想”与“苇草”两个意象的叠加产生了诗性的张力，将人表述为一种矛盾的、辩证的存在，其中蕴涵着精神与物质、理性与感性、伦理的尊贵与自然的卑微等相反相成的关系在这种关系中虽然“一口气、一滴水就足以致他死命”，但作为世间唯一能思想的动物，他却比整个宇宙更高贵正是人对自己有如草芥一般脆弱和微末的处境的自觉体认成就了人的崇高与庄严作者强调人生命的脆弱正是为了突出人思想的伟大
《信条》就是这样一篇指导我们如何把美好的愿望付诸实践的文章。一切美好的蓝图只有在实践中才能变成现实，拥有爱的情愫，拥有思想的灵光，更需要有行动的桥来连接心灵和现实。作者用朴实无华的语言传达出精深的人生准则，在轻松愉悦的氛围里，灵魂获得了高标准的升华作者谈到的十七条准则表面似乎是“幼儿园语”，实际上句句精警有力，引人深思，值得我们践行一生，是促进人生幸福、社会和谐、世界太平的法宝作者像一位饱含爱心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一颗颗璀璨的珍珠，串在一起，就成为一挂折射生命内涵的项链；又像一位阅尽沧桑的智者，用关爱、尊重、尽责等音符合奏出生命的幸福之曲，演绎出世界的和谐之音最可贵的是，作者认为这美妙的旋律不应只弹奏在心间，更应回响在现实世界的每个角落。
二、说学习目标和重难点预设
《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下：
知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。
过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。
情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
三、说教法
根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
[教学设想]
本课的随笔充满了哲理色彩和生命意识，并且作者都是具有独特思想体系的哲学家，因此在教学中应力求通过设置能激发学生探究兴趣的问题，引导学生认真研读文本，突出学生的个性解读，以提升境界为指向，让学生走进人类思想的宝库中，感受思想者的高贵，与作者相约，与生活接轨。
因此根据本课的`特点，将三篇短文依据“人啊！认识你自己”苏格拉底这一名言展开，按照“人是什么”“人的生命”“人的生活”三个主题分别对《人是一根能思想的苇草》《热爱生命》《信条》进行研读第一篇《人是一根能思想的苇草》以教师讲授为主，第二篇《热爱生命》以教师引导，学生讨论分析为主，第三篇《信条》以学生合作探究为主，每篇文章都像是一位灵魂的导师，引领我们走向精神的家园
[教学过程]
导入：（将三篇短文作为一个整体，导入的同时板书）：这节课我们一起来学习《短文三篇》，每个人都有过少年维特的烦恼，也有青春不能承受之轻，在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题，是啊，人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤，受之父母，那么我们该如何面对生命呢？人是有思想的动物，那么思想对于人又意味着什么呢？时代瞬息万变，有没有不变的信条呢？让我带着这些问题，走进《短文三篇》，听听哲人们给予我们的人生箴谏
《人是一根能思想的苇草》
1、导入：由“人是什么”引出导入《人是一根能思想的苇草》
2、分析文章的标题
3、阐述思想的高贵
4、教师总结：人是宇宙中一个伟大的存在！提升思想也是热爱生命，因为思想可以在我们有限的生命里书写永恒！
《热爱生命》
1、导入：以“苇草”生命的脆弱引出“人的生命”，展开对生命讨论
2、阅读课文， 讨论、分析：作者是如何热爱生命的？
3、结合事例拓展、讨论
4、教师总结：生是死之开始，而死是生的极限；生命的价值是在具体的生活中实现的，生活中我们做的有意义的事情，我们做的有意义的事情越多，那么，我们生活的价值就越大，我们生命的价值就越大，那么，死的价值也就最大，因为死是生的极限，这个时候，生命是最充实的时候。
《信 条》
1、导入：以思想的灵光，爱的情愫，更需要有行动的桥来连接心灵和现实引出“人的生活”
2、学生默读课文，画出感触较深的句子，并在旁边适当作一些批注
3、学生对课文质疑，学生讨论、解答，教师作必要的点拨
4、教师总结：真理往往是最朴实的话语，我们在慢慢长大，但无论什么时候，千万别忘记儿时，父母师长的语重心长正如孟子所说：大人者，不失其赤子之心者也
结束语：
这节课我们一起学习了《短文三篇》，我们简单回顾一下，生命是人的自然基础，思想体现人的人格追求，而信条是人的生活原则， 这些闪烁着理性光芒的短文给了我们深刻的启迪：当我们懂得了生与死的关系时，我们会更加热爱生命；当我们知晓了人如苇草一般脆弱，但有了思想我们变得尊贵而强大时，我们看到了思想对于生命的意义；当我们明白度过一生靠的居然是在幼儿园里学到的那些信条时，我们不禁感慨看似简单的信条中包含了多少永恒！三者构成了稳固的三角结构，共同支撑起一个大写的“人”。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 7
一：说教材，说学生
二：说教学目标
三：说教学重难点
四：说教学法
五：说教学过程
一、说教材，说学生
首先，说教材。这篇课文选自人教版必修教科书高一上册，位于第一单元第三课。必修教科书，分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”这4个部分。高一（上）
这本教材，在“阅读鉴赏”这一部分又分为了4个板块，分别是情感与意象（中外诗歌）、写景与抒情（古代 写景散文）、品人与品文（中外记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。我选取的这首诗歌，属于情感与意象这一大板块。所以我们的教学重心，在感受作者情感与鉴赏作品意象上面。
接下来，说学生。刚升入高一的学生，在欣赏文学作品时，只能初步领悟作品内涵，但他们已经可以联系自己的文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，也能说出自己的体验。我们在教学过程中，就应当充分发挥学生的想象力，同时锻炼他们的思维能力，逐步做到鉴赏文学作品。同时，这个年龄的高一学生，对于爱情已经有了朦胧的认知，他们对这类型题材的内容关注比较强，但又有所回避，因此，要针对学生的这个心理，避免说教，运用引导的方式进行教学。
二、说教学目标
（一）、单元目标
这个单元，主要学习中国新诗和外国诗歌，应训练学生对诗歌的诵读与鉴赏，使学生能够用精炼的语言来表情达意。
为什么要把诗歌放在高一上册的第一单元呢？是因为诗歌具有不可替代的作用。这里引入朱光潜先生说过的一句话：“一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学，都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也不免有些隔膜。”由此我们可以得出，在阅读诗歌的过程中，我们要注意它的谨严、纯粹、精微，同时，在能够鉴赏诗歌之后，鉴赏别的文体如小说戏剧散文，也就不难了。
（二）、本节课教学目标：
1、知识目标：识记作者及其代表作品；了解作者创作风格
2、能力目标：体会作者感情，有感情地朗读诗歌；有意识地从意象、语言、表达技巧、作者情感等方面，对诗歌进行鉴赏
3、情感目标：树立正确的爱情观
三、说教学重难点
1、重点：通过朗读，体会诗歌的音乐美、语言美，体会作者情感，感知“木棉”的心声。
2、难点：使学生在比较、讨论的过程中，分析诗歌中的几个意象，评点作者的语言及表达技巧。
四、说教学法
1、诵读法，多媒体教学法：诗歌本身音乐美与绘画美的要求。
2、提问法，比较法，讨论法，练习法：要提高学生鉴赏作品的能力以及表达与交流的能力。
五、教学过程
1、导入
分析课文题目，让学生找出女主人公代表的形象，从而调动学生阅读诗歌的积极性；在初步了解诗歌内容之后，令同学们朗读诗歌，进入课堂气氛。
2、熟悉课文
（1）朗读，注意诗歌独特形式表现出的音乐美，划线标出意象，融入意境，体会作者的感情与态度；
（2）讲作者的时代背景及其个人成就，使学生在整体时代背景下感知具体作品。
3、分析课文
（1）作者的感情与态度：感情真挚而热烈，不赞同凌霄花等的爱情观，弘扬木棉的爱情观。
（2）通过提问的方法，让学生自己思考并讨论、回答，老师查漏补缺。
A、几个意象：凌霄花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨；木棉；橡树
B、几个问题：
①从原文找出各个意象的态度词，看看它们是怎样对待爱情的'？
凌霄花—攀援、炫耀；鸟儿—痴情、重复；泉源—常年送来；险峰—增加、衬托；日光、春雨。
木棉—互相。
由此得出每个意象对爱情的态度，以及它们各自的象征意义。
②木棉与其它意象相比，有哪些不同？大家讨论一下，最好用自己的语言表述。
通过比较法进一步明确木棉的形象，并在讨论的过程中，让同学们用自己的语言归纳总结各个意象的象征意义。在这一过程中，学生主动进入作品，从而更进一步体会到了作者的情感态度，由此，也得出了平等爱情与不平等爱情的区别。
③大家通过分析与比较，知道作者在写作中运用的是什么表达技巧了吗？
象征（托物言志）；对比。
④在原文找出木棉和橡树的形象，并试着用一句话归纳他们之间是如何相处的？
相互依存，同甘共苦。让学生明朗什么是正确的爱情观。
4、写作练习
这时候的学生，应该保持每个星期2—3篇日记的写作。可以让学生以读后感、微型小说、诗歌等的样式，写写对这首诗歌的感受、自己想象的爱情故事、或是随性小诗。最主要的目的是提升学生对诗歌意象的理解与对作品的分析能力，以及书面表达能力。
高中语文第一册《致橡树》说课稿 8
一、说教材
《致橡树》是高教版中等职业教育语文教材基础模块上册第一单元。作为高中阶段语文学习的开始，本单元安排的是诗歌的阅读与欣赏，选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌。这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但是都是比较有代表性的经典之作。《致橡树》是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作。诗人热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的新型爱情观。
全诗感情基调理智、冷静，意象明丽、隽美，思维缜密、流畅。据此，我确定了如下的教学目标：
知识目标——掌握现代诗歌的特点，尤其是意象运用、象征手法在诗歌中的作用。
能力目标——培养学生现代诗歌的鉴赏能力和语文创新能力。
情意目标——领会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬及对“人”的关切之情，并希冀由此赢得学生的思考和共鸣。
教学重点：
情感态度和价值观
依据：
本诗的创作具有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。
教学难点：
意象象征义的分析
二、说教法
精巧导入——创造美，激情诵读——感受美，仔细品味——领悟美的方法。
本单元是诗歌单元，虽说学生在小学、初中就已经接触过诗歌，但大多都比较浅显，因此，怎样引导学生从诗歌语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意
味，培养良好的读诗趣味是本单元的主要教学任务。我认为教学本文的关键是阅读、欣赏、讨论与比较，即在反复诵读的同时，以讨论探究比较的方式感悟、理解诗人渴求、提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的`爱情观。因此，我把教学步骤设置为“导入——诵读——讨论三个环节。这几个环节的设计，是依据认知规律，由浅入深，由感性到理性，能够激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，让他们积极参与教学活动，能动地感受知识的形成过程，完成知识的学习与审美训练。在这一教学过程中，我主要是利用多媒体进行教学，对学生进行多重的感官刺激，吸引学生的注意力，使之产生学习兴趣，调动学生的积极性，再与教师的启发引导相结合，通过循序渐进，由浅入深的教学过程，使学生的感性认识上升到理性高度。另外，由于这首诗歌是自读课文，所以，在课时安排上我计划用一课时来完成教学。
三、教学过程
1．导入定向：创造气氛，奠定情感。意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。
首先，我认为在语文教学中“导入”这一环节是必不可少的。好的导语可以激起学生学习文章的兴趣，激发学生探究问题的热情，从而有助于教师教学。然而，这首诗所表达的主题——爱情，对于许多中学教师来说是惟恐避之不及的，因而，我选择了一个新的视角——诗的视角来激起学生的兴趣。因此，我大胆地把导语设计成为：“有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。”这一导语设计，目的是在于唤起学生对朦胧诗及对舒婷《致橡树》的好感。
2。作者介绍：主要是让学生了解作者舒婷及朦胧诗派的一些知识。
依据：因为在今年年初的时候，新的语文大纲重新把文学常识的内容纳入到考试中来，因此，让学生掌握有关的文学常识是必不可少的。
3．鉴别欣赏：品味语言，感知意象。同过通过多媒体示范朗读和学生自己品读，让学生初步了解诗歌，感悟诗情。
依据：读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重。
4、讨论：
提出三个问题，学生讨论：
（1）诗人否定什么样的爱情观？
明确：诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。
（2）诗人肯定什么样的爱情观？
明确：诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，相互平等，互相独立的基础上各自实现自我的价值。
（3）诗人的爱情观在现实中的意义？
明确：诗人的爱情观在现实中仍十分有意义，对女性如何自尊、自爱、自强仍有很大的启发作用。女性的独立人格，男女平等的向往和追求，伟大崇高的爱情内涵在任何时代都不会过时。
5、小结：
诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。
本诗写于1977年，当时人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
6、作业：
（1）背诵全诗
（2）搜集自己喜欢的爱情格言
（3）写一首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当的运用多种修辞手法和托物言志的表现手法（培养学生的表达能力和语言文字运用能力）
高中语文第一册《致橡树》说课稿 9
师：诗歌语言具有凝炼、形象、跳跃性的特点，所以同学们在赏析诗歌时需要大声朗读，细细咀嚼，反复品味，理清诗歌结构，明确诗人思路，体味诗人感情。《致橡树》（板书）是一首爱情诗，诗人通过内心独白的抒情方式，表达了一种新型的爱情观。下面请同学们自读诗歌，初步把握诗人的思路和感情。学生朗读诗歌，教师巡视作朗读指导。（5分钟）
师：大家在朗读诗歌时会发现诗中有两个人称代词，是哪两个，他们在诗中具体指什么？
生：一个人称代词是“你”，另一个是“我”。
师：他们分别指什么？
生：“你”指“橡树”，“我”指“木棉”。
师：回答很正确。（板书）
师：大家已读过原诗，诗人的思路是怎样的？
生甲：诗人说自己愿作对方旁的一株木棉，她希望自己与对方互相联系紧密相依。
生乙：诗人先否定传统的爱情观，再抒发自己理想的爱情观。
师：你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观，哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗？
生乙：诗歌开篇到“不，这些都还不够”是对传统爱情观的否定，从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。
师：×××（生乙）说得很正确，请同学们记下来。
师：现在我们一起来鉴赏第一部分。教师范读。要求学生思考在这一部分中诗人用了哪些意象。
师：诗中有几种意象？
生：有六种：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
师：这六种意象各有何特点？
生：凌霄花：借高枝炫耀自己。
鸟儿：为对方营造的绿阴重复单调的歌曲
师：这两种意象有何共同特点？
生：他们都是单纯地依赖橡树，自己并无真正的自立本领。
师：对，诗人在这里借这两种意象指攀附他人的爱情观。
师：请同学们继续分析以下意象。
生：泉源：长年送来清凉的慰藉
险峰：增加你的高度，衬托你的威仪。
师：这两个意象有何共同特点？
生：他们都是不计代价地给予。
师：说得很好。他们都充当对方慰藉的对象，为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。最后，我们来看一下日光和春雨。诗人在这里没有直接写出日光和春雨的特点，请同学们根据刚才的鉴赏加以想象，仿照关于泉源、险峰的诗句，将“甚至日光，甚至春雨”改写成四句诗。（教师出示练习）
甚至也不止像日光
甚至也不止像春雨
（学生用2分钟时间改写诗句，教师巡视指导）师：请同座同学间交流改写的诗句。
生交流互评（2分钟）
师：这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现，这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的，同学们在朗读时要读得刚劲有力，慷慨激昂。下面请同学们自由品读。（3分钟）
师：请两个同学给全班作一次朗诵表演。（一男生一女生朗诵诗歌）
师：读得很好。在前一部分，诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定，那么诗人到底向往什么样的爱情呢？请同学们齐读第二部分。生读第二部分师：诗人在这一部分中用了象征的手法。象征是诗歌的重要形式和特点。本诗运用象征手法，不是从整体上孕含象征意义，而是在具体的形象上直接表达象征意义，请同学们在诗中找出描写橡树和木棉的诗句，分析木棉和橡树的形象，并指出其象征意义。生读描写橡树的诗句。
师：这几句诗描述了橡树的什么形象？
生：坚毅、刚强、敏锐、有力。（板书）
师：它的象征意义是什么？
生：象征男性的阳刚之气。
师：对，象征着男性阳刚之美。（板书）
师：那么描写木棉的诗句呢？生读描写木棉的诗句。
师：通过这几句诗我们可以感受到木棉的什么形象？生：美丽、热烈、真挚、柔韧。（板书）
师：它的象征意义是什么？
生：象征女性的阴柔之美。（板书）
师：说得很好。
师：诗人在诗中倾诉了怎样的爱情向往？请分别找出相对应的诗句。
生：相互依存，紧密结合（对应诗句：根，紧握在地下，叶，相触在云里）（板书）
生：双方默契，互相尊重（对应诗句：每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的.言语。）（板书）
生：同甘共苦 独立相依（对应诗句：我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。）（板书）
师：这几句诗用了什么样的修辞手法？有什么表达效果？
生：用对偶的修辞手法。使诗句整齐，节奏明快。
师：对，用对偶句，既有端庄整饬的古典美，又表现出灵动奔放的现代风格。
师：诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，但伟大的爱情不仅只爱对方，更要爱对方的事业，爱对方生活的土地，这才是爱情的升华，才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。（学生读诗）。
师：这一部分中诗人的感情抒发是平缓的，从前一部分的激昂中跌落下来，诗人以女性的温柔，真挚细腻，缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想，像小溪流水潺潺，如木棉在清风中摇曳。请大家仔细品读，体味。（2分钟）
师：请全班同学集体朗诵。男生读第一部分，注意读出你们坚毅、刚强的阳刚之美，女生读第二部分，注意读出你们温柔、真挚的阴柔之美。
师：准备好了吗？
生：准备好了。教师读诗题及作者男生读第一部分，女生读第二部分师：读得很好。（下课）
高中语文第一册《致橡树》说课稿 10
《致橡树》是中国现代作家舒婷的一首诗歌作品，被收录在高中语文第一册中。这首诗以橡树为象征，表达了诗人对爱情的追求和坚持。通过对这首诗的解读和分析，可以引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。本说课将对《致橡树》进行详细解读，并结合教学实际，提出具体的教学目标、教学重点和难点、教学方法和手段、教学过程设计以及课堂检测与作业布置等方面的内容。
一、教学目标
1、 知识与能力目标
（1）学生能够理解诗歌的意境和情感，领悟诗人对爱情的表达和追求。
（2）学生能够掌握诗歌的基本结构和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2、 情感态度价值观目标
通过学习《致橡树》，引导学生感受诗人的情感表达，培养学生对爱情、生命、坚持的理解和感悟，塑造积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重点和难点
1、 重点
（1）理解诗歌的意境和情感，把握诗歌的'主题和表达方式。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2、 难点
（1）理解诗歌中的比喻和象征意义，把握诗歌的深层含义。
（2）培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学方法和手段
1、情感教学法：通过朗诵、情感交流等方式，引导学生感受诗歌的情感，激发学生的情感共鸣。
2、 启发式教学法：通过提出问题、讨论和引导，启发学生主动思考和探究，培养学生的独立思考能力。
3、 归纳概括法：通过分析诗歌的结构和修辞手法，引导学生总结归纳，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程设计
1、 创设情境，导入课题（5分钟）
通过播放相关视频、图片或音乐，创设诗歌的情境，引起学生的兴趣和好奇心，为诗歌的学习做铺垫。
2、 课文解读（20分钟）
（1）教师朗读《致橡树》，让学生感受诗歌的情感和意境。
（2）分析诗歌的主题和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵和深层含义。
（3）分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3、 学生阅读与讨论（15分钟）
让学生阅读诗歌，自由发挥，表达自己对诗歌的理解和感受，展开讨论，促进学生思维的碰撞和交流。
4、 启发式教学，引导学生思考（15分钟）
提出问题，引导学生思考诗歌中的比喻和象征意义，培养学生的独立思考能力，激发学生对诗歌的好奇心和探究欲望。
5、 归纳概括，总结提高（10分钟）
教师对诗歌的结构和修辞手法进行归纳总结，引导学生总结归纳，提高学生的文学鉴赏能力。
6、 课堂检测与作业布置（5分钟）
布置相关的课后作业，巩固学生对诗歌的理解和掌握，检测学生的学习效果。
五、课堂检测与作业布置
课后作业：要求学生结合课文内容，写一篇读后感或诗歌赏析，表达自己对《致橡树》的理解和感悟。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《致橡树》的理解和鉴赏能力有了明显的提高，课堂氛围活跃，学生的情感共鸣和思维能力得到了有效的激发。但在今后的教学中，还需要更加注重培养学生的独立思考能力，引导学生深入探究诗歌的内涵和意义，提高学生的文学鉴赏能力。
