说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。下面是由本站小编为大家带来的关于《几何图形》说课稿，希望能够帮到您!
《几何图形》说课稿
尊敬的各位评委，老师们，大家好!
大家猜猜看，这是干什么用的?其实刚才我给大家展示的就是我在几何图形这一课中的情境引入中所使用的教具。今天，我说课的内容就是《几何图形》(多媒体)，它是人教版七年级数学教材上册第四章第一节第一课时的内容。
一、 背景分析
1、 学习任务分析(多媒体)
《几何图形》是新课标人教版《数学》七年级上册第四章第一节，本节内容分为两课时，这是第一课时，在这一课时要求学生掌握几何图形的概念，并理解立体图形与平面图形的关系。它是小学学习简单的几何图形之后的进一步加深学习，它也是以后学习三视图的基础。
2.学生情况分析(多媒体)
学生在小学认识了简单的立体图形与平面图形之后，对于几何图形有了一定的认识。所以本节的重点是让学生理解立体图形与平面图形的概念和关系，难点是如何将立体图形展开成平面图形，将平面图形围成为立体图形。
二、教学目标设计(多媒体)
我根据数学课程标准、结合教材内容和学生实际情况制定如下目标：
1.知识与技能目标:(1)能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形;
(2)能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进行研究和处理,探索平面图形与立体图形之间的关系.
2.能力目标:(1)经历探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养提高观察、分析、抽象、概括的能力,培养动手操作能力;
(2)经历问题解决的过程,提高解决问题的能力.
3.情感目标:(1)积极参与教学活动过程,形成自觉、认真的学习态度,培养敢于面对学习困难的精神,感受几何图形的美感;
(2)倡导自主学习和小组合作精神,在独立思考的基础上,能从小组交流中获益,并对学习过程进行正确评价,体会合作学习的重要性.
三、课堂结构设计
《数学课程标准》强调，要创造性地使用教材，要求教师要用发展的眼光来看待它，因此我对教材进行适当处理，以立体图形与平面图形的关系为知识主线，以培养学生动手能力、训练学生思维为能力主线，来确定课堂结构：(多媒体)
创设情境，导入课题 初步感知，认识图形 分组实验，画出图形
动手操作，展开图形 猜想图形，还原实验 巩固练习，小结反思
四、 教学媒体设计
根据学生的年龄特征和认知规律，我对教学媒体的利用进行下如下设计：
在引入和实验环节:用实物演示，给学生以直观印象。
认知和练习环节:用多媒体演示，更好地节约时间，扩大课堂容量，提高教学效率。同时在多媒体教学的同时，常规黑板仍有重要作用，一是学生画图练习时，培养学生良好的作图习惯，二是构建条理清晰的板书，给学生以示范作用。
五、教学过程设计
1、 创设情境，导入课题(我跟学生是这样说的：)
现在老师带来了一个魔术袋,你们想知道这里面装了什么吗?那么现在请同学们依次上来摸一下,每人摸一个物体并请说出它的名字，然后把它放在适当的位置.(学生边说老师边写) (大胆表扬)(讲到最后一个时让学生齐讲)，然后引导学生归类。由此引入课题：几何图形。
设计意图：我这样做的的目的是提高学生的学习兴趣，极大的调动他们的积极性，激发他们的求知欲，让他们在亲自感验中体会立体图形与平面图形。
2、初步感知，认识图形
在这一环节，我先让学生欣赏一组图片，让他们在美的感受中不知不觉地进行学习、认识一些小学没有认识的图形，然后让学生说生活中的几何图形，进一步让学生感受数学来源于生活而用于生活，接着让学生作一个简单的练习题，这样进一步对立体图形和平面图形加强认识。
3、分组实验，画出图形
我们知道立体图形问题，常把它们转化为平面图形来研究，处理。我准备了一个工件的模型，然后请学生从不同方向看，看看到的图形否一样?然后请学生跟我一起画所看到的图形：
(1)(比如说)
从正面看：
从左面看：
从上面看：
这样，教师既起到了示范作用，同时也让学生得到了练习。
(2)接着通过一组变式练习让学生也来当一回设计师，请他们拿出之前准备好墨水瓶盒摆出一个有创意的图形，看哪一组最快。摆完以后，请他们从不同方向观察，同时画出从不同角度看到的图形(探究画图，分组讨论，5人一小组)。这样设计的意图是让学生在动手操作的同时加强了合作，并亲身感受对于一个立体图形从不同方向看，看到的是它的平面图形，可谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同!
4.动手操作，展开图形
先展示一个墨水瓶纸盒，引导学生思考如何设计它。事实上要做好它，一是要进行美术设计，二要了解它的展开图,那么什么是展开图呢?其实展开图就是把它剪开后铺平的样子。之后就请学生把已有的墨水瓶盒适当地剪一剪,看它的展开图是什么样子，然后每一组选一个最佳的，把他们的作品贴在展示板上，让学生看，让他们体会同一个立体图形的展开图的多样性，并且让其感受成功的喜悦。
然后继续提问： 我们能够把它还原吗?
从实验中我们知道立体图形是由平面图形围成的，平面图形是否可以围成立体图形呢?这样我就进入了第5个环节：
5、猜想图形，还原实验
先用多媒体展示一些立体图形的展开图，然后请学生猜想它们分别能围成什么样的图形?他们猜的对不对呢?然后动手实验，把这些图形剪下来，折叠，再粘起来，看哪一组做得又快又好，之后教师(展示图形，充分表扬)。这样设计的意图是让学生在动手合作的同时验证其其猜想的正确性并进一步说明了平面图形可以围成立体图形。这样真正让学生成为了学习的主人。
6、巩固练习，小结反思
之后，教师提问学生有无疑惑，帮助学生排忧解难，解决后顾之忧。然后通过一组课堂练习达到巩固的目的(细心看一看、专心做一做、精心选一选、“神舟探月“)，在练习中我有意设置了一定的梯度，目的'是让不同层次的学生都有所收获，都能体会数学学习的乐趣。接着由学生分享收获，总结所学。最后在一首优美的歌曲中结束全课。这样既提高了学生的归纳总结能力，同时也能让大家一起分享成功。
六、教学评价设计
评价的目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，在教学中我采用师评、互评、自评结合的方式，设置了三个评价点：
1. 探索实验中评价：以师评为主，关注学生参与活动的情绪和状态，对学生中出现的独特想法或结论给予鼓励，对学有困难的学生采用推迟评价，让学生在学习过程中获得成功的喜悦。
2. 解决问题中的评价：以互评为主，关注学生思维发展的水平和解决问题的能力。
3. 小结反思中的评价：以自评为主，关注学生知识与技能上的发展及数学经验的积累程度。
本节课是一堂能力培养、动手操作和思维训练为一体的活动课，数学实验的开展，多媒体的演示，都为实现本节课的教学目标，突出重点、突破难点奠定了基础，能使学生真正意义上“获得良好的数学教育”。
我的说课到此结束，谢谢大家!
