四边形是日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。下面是本站小编为大家搜集整理出来的有关于初中四边形教学反思，欢迎阅读!
初中四边形教学反思【1】
四边形是日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的用处更多。本章是在学生前面学段已经学过的四边形知识、本学段学过的多边形、平行线、三角形的有关知识的其础上来学习，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统的整理研究。
因此，教学本章要注意以下几点：
1.突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合 在本章重点研究了一些特殊四边形，由于涉及图形比较多，因此，本章涉及的图形的性质和判定方法的比较多。教学时，要注意图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察、度量、实际操作、图形变换、逻辑来探索图形的性质。
例如，通过度量、归纳出平行四边形的对边相等、对角相等的性质，利用平行四边形旋转，探究发现平行四边形的对角线互相平分的性质，通达扭动平行四边形的框架，探案发现矩形的四个角都是直角。
2.教学时重视知识间的联系与综合
本章内容涉及了“空间与图形”中的“图形的认识”、“图形变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”等各部分内容，教学时，要注意注意各部分内容的联系与综合 。围绕对于特殊平行四边形的认识，有机地结合各部分内容。
例如，利用平移由平行四边形引出菱形的概念，利用图形的旋转发现平行四边形，矩形的性质，利用菱形的轴对称性探究菱形的性质等，都体现了“图形变换”与“图形认识”的结整合。
3.教学中注意渗透数学思想方法
这一部分内容中，较多地应用矛盾转化的思想处理问题，研究四边形的问题，经常是通过辅助线，把四边形的问题转化为三角形的问题。例如，通过连接对角线，平行四边形分割成两个全等的三角形，由全等三角形的性质得出平行四边形的性质。
4. 四边形是人们日常生活和生产中应用较广泛的一种图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四边形用处更多，因此，这部分内容与实际联系比较紧密.
5.教学中注意对教材教识进行系统化，注意引导学生对本章知识总结归纳。 如梯形的教学，辅助线的作法只是分布在各种题目，有的在例题中、有的在练习作业中，教学完梯形的内容后，要引导学生总结出梯形辅助线的作法，这样才能掌握知识技能。
初中四边形教学反思【2】
“平行四边形的性质是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第19章第1节的内容，共需两个课时完成。我计划
第1课时：教授平行四边形的性质(1)对边平行且相等;(2)对角相等，邻角互补;
第2课时：教授平行四边形的性质(3)对角线互相平分;及引申内容：夹在两平行线间的平行线段相等
下面，我将从两个方面对“平行四边形的性质”第1课时教学设计进行说明。
一、 教材分析：
1、教材的地位与作用：
本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。通过平行线、三角形、图形变换等几何知识，推得平行四边形性质，其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。探索并掌握平行四边形的基本性质，进一步学习说理和简单的推理，为今后学习“立几”与图形等内容打下坚定的基础，因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。
(2)能力方面
一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索;另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法;在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。
(3)、教学目标和教学重难点：
在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合新课改的要求，我从“知识目标”、“能力目标”和“情感目标”三个方面确定了本节课的教学目标。体现了教学目标多元化. 因为平行四边形的概念和性质的探索，为接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导和示范的作用，因此我把平行四边形的概念和性质作为本课的教学重点,将如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题的数学思想方法确立为本节课的难点
二、 教学方法和教学手段
1、教学方法：引导发现法、设疑诱导法
著名数学家哈墨斯曾经说过：“问题是数学的心脏!”考虑到在知识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识;而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角学习三角形的方法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，所以本节课的教学方法，我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑，引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生的学习积极性又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学生自主、探究的意识，培养合作学习的能力。
三、学法
新课标指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极情感的体验。培养学生的创新精神和应用意识。”本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展示个性。同时，我将组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主人。
3、教学手段
借助电脑多媒体进行辅助教学
为了增强教学直观性，有利于教学重难点的突破，增大教学容量，提高教学效率，我借助了计算机多媒体手段进行辅助教学。
本单元为学生提供了生动有趣的现实情境，安排了观察、动手操作、合作交流等活动，推进学生对四边形性质的理解、识图、作用等操作技能的理解与掌握.积累数学思维的活动经验，形成合情推理能力，提高学生分析问题与解决问题能力.
认知起点：对几何中的平行线、三角形以及小学中的四边形有关知识的积累，以此为起来认识平行四边形.
