教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。今天小编给大家带来二年级坐井观天教学设计范文，欢迎大家参考。
一、故事引入激发兴趣
师：同学们喜欢听故事吗?
生(大声)：喜欢!
师：老师现在给大家讲一个有趣的故事。
师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后接着说故事)这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上 ……(老师戛然而止)
师：接着怎样了呢?老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。
学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来
二、品析课文，感悟理解
师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么?(板书 “ 坐井观天”请大家和老师一起书空写一写课题 提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍)
师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文知道了什么?
生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……(板书 ：争论天的大小)
师：青蛙坐在井里(随机贴青蛙图片)，小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢?
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：奥，原来小鸟口渴了找水喝(师板书故意写错：口喝 渴水)生读一读发现写错了，
师：唉呀!这两个生字宝宝长得好像呀!我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀?
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后一定不能在弄错它们了。
师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)(学生上前指井沿)
师：哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。(学生在黑板上贴上小鸟的图片)
师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗?
师：哟!原来沿还能组这么多词啊，瞧!小鸟落在了井沿上(出示幻灯)，小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧!
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴!
生3：小鸟，你从哪儿来呀?
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧!问得多好呀!我们学着他的语气一起来问问小鸟吧!(课件显示课文第二自然段的句子)(生齐读课文第二自然段)
师：小鸟快回答它吧!谁愿意当这只小鸟?(课件显示课文第三自然段中小鸟说的话)
(生站起来读第三自然段)
师：哦!小鸟飞了一百多里，多远呀!
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗?请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧!
(学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯4---6自然段)
师：青蛙相信了小鸟的话了吗?你怎么知道的?
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。(师随机板书：天井口那么大)
师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢?(生自由的说一说)
师：比如现在我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你相信吗?“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗?
生：不可能!
师：所以青蛙认为小鸟说的'话是不可能发生的事，
(课件出示第四段中青蛙说的话)
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。(学生自由练读)
师：谁来读给大家听?(生1站起来读)
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗?
生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——(示范读了这一节)
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀?
生：想!
师：好啊!
(生齐读第四自然段)
师：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”你能换一种句式说说对这句话的理解吗?
(点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式)
师：小鸟看到的天空也是这样的吗?
