关键词：心理需求；个性特征；学生
初中生思想教育工作处于人生情绪波动的关键时期，所起作用至关重要。笔者通过多年的班主任和学校管理工作，对学生的思想动态、成因、转型、转化作了大量详实调查和实践，笔者认为要做好初中学生的思想教育工作，必须从以下六个方面入手：
一、把握学生心理需求和个性特征
13～17岁左右的少年，正处于青春期。他们朝气蓬勃、精力旺盛、乐观自信。表现为好奇心强、有冒险精神。随着年龄的增长和心理的逐渐成熟，他们的心理需求逐渐加强，特别是社会属性方面的需要明显增强了。他们的心理需要主要有四种：友谊的需要、独立的需要、理解与尊重的需要、自我发展的需要。当他们的需要得不到满足或不能完全满足时，他们会主观的认为是社会对自己的不理解。积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现对社会、对成人的怀疑。内心痛苦、焦虑、甚至走向极端，从而表现出初中学生的个性特征：自我的封闭、对事物的质疑、对社会的叛逆。如果我们教育工作者没有注意到他们的心理需要，不考虑他们的个性特征，不结合他们的实际情况进行教育引导，就会影响到他们今后乃至一生的发展。
二、把握学生思想教育工作的特点
1.艰巨性
由于初中生的生理和心理处于未成熟期，加上涉世不深，认识问题不够深刻、全面，从而造成了初中生思想教育工作的艰巨性。其一，由于心理成熟程度不尽相同，形成思想教育工作的复杂性；其二，由于心理成熟很大程度上是以生理的成熟为基础的，需要一定的时间促使个体的发展，形成了思想教育工作的长期性；其三，由于属于青春期和心理未成熟期，对事物的认识经常出现反复，形成了思想教育工作的反复性。
2.必要性
一个人的发展与先天性遗传素质有关，同时与后天的环境和教育也有着内在关系。也就是说,一个人在后天的成长过程中表现出很强的可塑性。古人云：“性相近，习相远”，也是说明后天环境与教育影响的重要作用。随着初中生年龄的不断增长，他们对自我和社会的认识不断加深，在教师、家长和社会的共同努力下，他们逐渐走向成熟，从一定程度上实现理想自我和现实自我的统一、社会自我与个体自我的统一，具体表现为初中生的个性和品质的可塑性。
认识到初中生思想教育工作的复杂性、长期性、反复性，给我们思想教育工作者以必要的思想准备；把握住初中生生理、心理特点，实现初中生的个性和品质的再塑造，说明思想教育工作的必要性和可行性，给我们思想教育工作者必要的信心。
三、把握初中生思想教育工作的原则
??? 初中生思想教育是一门科学，有其自身的规律性。根据初中生生理和心理特点，综合时代的要求，笔者认为初中生的思想教育应遵循以下原则。
1.方向性原则
其一是培养学生成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其二是发挥教育工作者的主导作用，使受教育者接受教育主张，达到预期的教育目的。
2.系统性原则
具体指中学生思想教育工作要坚持循序性、完整性和全面性，才能保证学生思想教育工作顺利进行。
3.一贯性原则
它要求初中生思想教育环节的连续性与学校、家庭、社会思想教育工作内容的一致性统一起来。如果朝令夕改，会使学生无所适从，思想混乱，从而降低教育的功效。
4.因材施教原则
其一根据学生的实际做到因人、因时施教，不能千篇一律，否则会影响教育效果，其二要实事求是，不能文过饰非，做表面文章。对具体问题要具体分析，做好分类指导。
5.渐进性原则
其一是初中生思想教育工作不能急于求成，不可能一蹴而就。不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。其二是留给学生反思的'时间，给他们改正错误的机会。他们毕竟是学生，从某种意义上讲，他们有犯错误的“权利”，这就要求我们思想教育工作者入情入理，教育学生从小事做起，从点滴做起，从脚下做起。
