导语：随着课堂教学中多媒体应用和发展，这种方式不仅能用各种视觉和听觉手段来增加课堂的氛围，而且在创设图像情境过程中，它的作用也非常重要。
在新课改的要求下，不再强调给小学生灌输基础知识，而更注重培养学生对语文学习的兴趣，以及小学生创新和自主的学习能力，在这样的情况下，在课堂教学中，教学方法的创新和课堂氛围的优化极其重要，它能使学生学习的热情提升。情境教学法的教学模式，有着较强的互动、趣味和启发的特性，十分适用于小学语文的教学课堂，能够有效提升学生学习语文的能力和激发学生学习的兴趣，同时也能使学生的发散思维能力明显提高，因此，研究情境教学法在小学语文教学中应用，对小学语文教学质量的提高有着重要的意义。
一、情境教学法的含义
想要应用情境教学法，先要对其有个正确认识，首先要了解情境教学法的含义。其中情境就是人们通过多媒体材料，或者是周边的语言、事物创造出与现实环境相接近氛围，在这样的氛围环境下，能够把学生学习的热情有效的激发出来，使学生能够融入到这样的环境中。同时，通过学生之间的相互帮助和交流，可以使学生在掌握语文知识的同时，进一步提高自身的综合能力。可以说，情境教学法具有当代小学教育的互动思想。
二、语文课堂教学中情境教学法的应用
1.创设贴近实际生活的语文教学情境。
在创设小学语文课堂教学情境时，要联系实际生活，教学课堂中要把生活的人、事和场景等融入其中，使语文与生活能紧密相连，让学生从中感受语文的艺术价值和魅力，进而使学生热情的投入到学习语文的乐趣中。具体实施的对策有：1.用实物来创设情境。采用实物来创设小学语文教学情境，在语文教学过程中是经常用到的教学手段，小学生可以根据实物来客观的认识事物，而且也能迅速的掌握教学知识，逐步提升小学生的理解和观察能力;2.通过图像来创设情境。当不能用语言来描述抽象事物发展时，可以利用图像来展示教学情境，使学生能够对事物有直观的感受，这样既能使小学生掌握和理解所学知识，还能利用图片激发学生的学习兴趣，使语文课堂的启发性和趣味性提升。
2.增进小学生的情境体验。
文学艺术既来源于生活，也高于生活，它是艺术的重要组成部分，因此文学作品都与现实生活分不开，想要有好的语言表达能力基础就需要有丰富的生活体验和生活阅历，而小学生的阅历和经验都非常有限，此时，就需要教师来创设教学情境，让小学生体验当中的生活情境，进而提升小学生的语言素养。所谓用生活来展现教学情境，就是把文学中所描述的生活与小学生的生活，利用情境创设来沟通，使小学生的生活库藏打开，增强文学学习体验，进一步的深入理解文章。
3.良好的情境创设，使想象力更丰富。
在教学过程中，教师应创设良好的情境，将学生的想象力全面激发，以拓展其创新性思维，增强语文能力。例如，课文中的`《游园不值》，语文教师可以先把作者叶绍翁写诗的背景告诉小学生，然后通过故事的形式描述内容：“某一春天，叶绍翁坐在家里无事，当看到窗户外的风景时，就想去游春，此时，他朋友的花园有各种花草树木，就起身去朋友家。但是，不巧的是，他的朋友没有在家，而自己的观赏欲望不能得到满足。同学们，叶绍翁去赏春，却没有进入朋友家，他有多么扫兴!但是，叶绍翁却没有不高兴，而是愉快的回家，写出了《游园不值》这篇作品，这首诗是他所有诗中被赞誉最多的作品，那么这首诗是什么样的呢?”通过这样的讲解，能够有效的把小学生带入教学情境，活跃他们的思维，为以后理解诗词的句、意打好基础。
4.采用图像与课本剧创设情境。
随着课堂教学中多媒体应用和发展，这种方式不仅能用各种视觉和听觉手段来增加课堂的氛围，而且在创设图像情境过程中，它的作用也非常重要。因此，在语文教学中，语文教材是我们创设图像情境的立足点，确保能使语文课堂教学效率提高。例如：桂林山水这一语文教学内容，为了能够把桂林山水直观的表现给学生，而且能够激发学生对祖国河山产生热爱之情，同时，也是为了学生能够陶冶情操，可以通过桂林的山水图用多媒体的形式在课堂教学中展示出来，此时，教师在进一步让学生结合文章内容来感受图片创设的山水美景，进而能够通过直观的情境激发学生学习语文的兴趣，这样也能有效提高语文的课堂教学水平。
三、结语
综上所述，情境教学在应用过程中，能使小学生学习语文的效率有效提高，而且能激发小学生学习语文的兴趣，因此强化情境教学对提高小学生学习语文知识有十分重要的意义，小学语文教师应该对其认真研究，制定具体的实施原则，根据教学实际情况，把情境教学有效的应用到语文课堂。
