论文关键词：高职院校 大学英语教学 语言综合运用能力 文化意识 跨文化交际能力
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论文摘要：根据高职院校学生英语水平较低的的现状，探讨适合高职特点的大学英语教学的策略与方法，以提高大学英语教学水平，培养学生的评议综合运用能力，增强其文化意识和跨文化交际能力，适应社会发展需要。
由于生源关系，高职院校学生英语水平普遍较低，教师教起来很费力，因此探讨高职院校大学英语教学的策略与方法具有重要而现实的意义。结合我校大学英语教改的实践经验，谈谈对高职院校大学英语教学的几点思考。
根据我校06、07级人学新生英语水平测试及问卷调查，发现高职生在英语学习方面主要存在以下问题:
1.基础语言知识掌握不扎实，包括语音、语法、词汇等，发音存在较严重问题，常将轻浊辅音、长短元音混为一谈，单词重音掌握不好，语流、语调、节奏把握不准，缺乏语感，基础语法知识以及单词的搭配使用掌握不牢固，常用句式结构不熟悉，问题集中表现在写作和口语表达上，常使用一些中国式表达方式，语言的综合运用能力较差。
2.部分学生口语表达问题较严重，如有些学生基本音素发音非常不标准，特别是来自某儿个地市的学生，受方言影响较重，缺少基本的发音训练，口语表达缺乏语感;个别学生虽口语较流利，但表达空洞，缺少内涵，表达方式缺乏变化，直接影响了口语表达的质量。
3.听力是薄弱环节，特别是内容较长、语速稍快时，把握不住中心思想，这也是多数学生普遍感到头疼之处，而听力的提高“费时费力，见效慢，”，主要取决于学生基础语言知识的掌握和能否持之以恒地坚持练习，以及天赋的“辨音”能力。
4.阅读时不注意从整体_卜把握文章结构、写作手法、修辞等的运用，词汇量不足也严重影响了对语篇的理解和把握以及写作水平的提高。多数学生仍习惯于做选择题，不求深入理解和对文章的宏观把握，这同中学的应试做法有关。
