农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下方面作了尝试，效果较为理想。
一、调动学生学习英语的兴趣
学习英语的时候，作为一名学习者，首先要对自己充满信心，不要自己对自己没信心，把自己的目标逐步向前提，直到到达自己满意的目标，要有一股不服输的干劲，记住“别人能做到的，我也能做到”。然后，老师再多给他们一些鼓励，耐心地去指导一下，课堂上多给他们一些展示自我的机会，让他们充分认识自我，知道英语上的成功也属于他们；让他们的英语学习产生动力。有了学习的动力，学习英语的兴趣就会慢慢提高，有了兴趣，A pig can fly!(一切皆有可能)。
二、要激起强烈的记忆欲望
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。
三、要树立强烈的自信心和成功感
如果学生认为学习英语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。
四、适合农村中学生学习记词方法
1、图词结合，拼读记忆法
充分利用彩色图片、简笔画、具体实物演示，生动的动作模拟，学生对于操作性强、直观性强的东西就比较感兴趣，这样会给学生留下深刻的印象。在此基础之上，学生通过拼读法记忆所学单词，记忆效率高，不用反复地去写，单词的汉语意思也不用绞尽脑汁地去想、写，省了很多时间，这也许是大多数教师常用的方法。
2、把记忆单词和游戏相结合
在学到一些单词时我们可以让一名学生用肢体语言表示出来，让其他同学来猜,如run，climb，move，sleep，monkey，parrot，dog，fish。在一个单元结束后，可以玩“击鼓传花”的游戏，由老师敲打，接到花的同学站起来，老师说出某个单词的中文意思，站起来的同学要迅速说出它的英文读法还要拼出来。这个游戏大大提高了学生对单词的记忆。
3、利用音标记忆法
音标记忆法记忆单词要求同学们熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音原则，这种记忆法对于音标基础不好的同学有一定的难度，比如[keik]写单词时是cake，其中c在单词中发[k]的音。Bike，bus，bag等词中的b字母都发[b]这个音。
4、添加或删除记忆法
在小学一年级起步学汉字的时候，许多汉字的记忆是通过添加或删除某一笔画（或某一偏旁）。由此，我们学记英语单词也可以采用此法记忆单词，主要是通过添加（或删除）一个字母或多个字母记忆单词，如w+here—where，t+here—there，ph+one—phone，k+now—know，an+y—any，m+any—many，o+pen—open，等等，这样记单词轻松快乐。
5、熟练掌握英语单词的构词法
英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。
英语构词法有以下三种：
（1）转化：一个词具有两个或两个以上的词性，也叫兼类词。
例如：water n. 水， Would you like some water? v. 浇水，We water the flowers every afternoon.
（2）派生：
前缀 + 词根（基本词）dis–like——dislike
词根 + 后缀teach–er——teacher
前缀 + 词根 + 后缀im–press–ion——impression
（3）合成：两个或两个以上的词，合成一个新词。
