数增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适
应新的要求?笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培
养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。
一、快速阅读训练
要达到《中学英语教学大纲》二级目标关于“读”的要求，教师应通过课文教学、补充阅读量，
对学生进行快速阅读训练，使他们掌握阅读技巧，从而提高理解能力。以下是快速阅读的几种方法。
1．养成泛读的习惯
培养泛读习惯，要从课文教学抓起。每教一篇课文时，可以先让学生进行限时阅读，然后做阅读理
解题。在整体吸收的基础上，要求学生对课文进行分段研读，在教师的指导下，掌握课文中的重点词
语、句型和惯用法。泛读与精读的'紧密结合，旨在形成能力。帮助学生选好读物是培养泛读习惯的关
键。教师可帮助学生确定阅读目标，制订出科学的适合不同学生特点的阅读计划，以此来规范学生的
阅读行为。选择读物时，应体现内容的思想性、广泛性、新颖性、有趣性，体裁和题材的多样性，从
而激发学生的兴趣，增强他们搞好阅读的信心，扩大词汇量，提高阅读水平。
2．养成“成组视读”习惯
为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读’’的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段
落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读
习惯。
3．养成计时阅读习惯
每次进行5至10分钟，不宜太长。要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。长期坚持，学生的
阅读速度会大大加快。
二、词义猜测技巧，
对于阅读理解中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决(人名、地名、组织机构名除外)。词义猜测
是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。近年来，阅读理解题加大
了分量，反映了高考加强对考生学习能力的考查。猜测词义的方法通常有两种，即根据上下文和构词
法知识。具体来说，有以下方法：
1．根据定义或解释说明猜测词义
Aresolutemanisapersonwhooncemakesuphismindtodosomething;hewon'tgiveithalfway．
2．根据对比关系猜测词义
在but，however，yet，otherwise或though这些表示意义转折的词出现的句中，其前后的词有明显的对
比关系。根据已知的内容，通过这种对比关系，很容易猜测词义，例如：
ThoughTom'sfacehasbeenwashedquiteclean，hisneckstillremainsgrubby．
3．通过因果关系猜测词义
当表示因果关系的信息词出现在有生词的句
中，就能够通过因果关系，依据已知部分，猜测出生
词的词义，例如：
Theriverisso，turbidthatitisimpossibletoseethe
bottomevenwhenitisshallow．
4．根据语篇逻辑关系及常识猜测词义
运用逻辑推理能力，自身的生活经验和常识，根据上下文能读懂的部分，有时要理解整个语段或语
篇的逻辑关系，正确猜出词义，例如：
Theremustbesolnesupportfacilitiesaswell，includingroadstogettothehotel，electricity，sewers(阴沟)
tohandlewaste，andwater．
5．根据同等关系猜测词义
Atforty-twohewasinhisprimeandalwaysfullofenergy．
6．根据列举的事例猜测词义
Youcantakeanyoftheperiodicals：TheWorldOfEnglish，ForeignLanguageTeachinginSchools，or
EnglishLearning．
7．根据构词法知识猜测词义
TheAmericanideaofthefutureislimited，theforeseeablefutureandnotthefutureofinvolving
(牵连)manycenturies．
三、准确找出语篇的主题句
段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现。因此，掌握这一规
