摘要：英语教学最重要的是要培养学生恰当、准确的使用语言，具有学以致用的能力。本文在说明什么是交互式英语教学模式的基础上介绍了教师在实际的教学活动中如何运用该模式，同时阐述了该模式对提高学生语言运用能力的重大意义。
关键词：交互式英语教学模式;课堂教学;交互活动;语言运用能力
语言教学的目的并不只是让学生们顺利通过各种书面考试(如四六级考试)，更应让他们学会如何恰当、准确地使用语言，这就要求身为教师的我们善于正确运用恰当有效的教学模式。好的教学模式应以学生为中心，以培养学生对英语的学习兴趣和树立其自信为突破口，帮助学生养成一定的学习策略，从而使他们能积极主动地投入学习，发挥自己的英语学习潜力，最终达到成功学习的目的。
要落实以学生为中心的理念，在英语教学中学生的参与最为重要，而交互式英语课堂教学模式是目前公认的鼓励学生积极参与的有效的英语教学模式。教师要根据学生的个体差异，选择和处理好教学材料和教学内容，以真实材料为基础，设计适当的交互性英语学习任务，为学生提供合作、交互的课堂学习环境。
一、交互式英语教学模式
什么是交互(interaction)?众多语言学家对此都有其不同的理解。如：1997年Rivers指出交互不仅仅是对信息的简单发出和接受，而是在语言交流过程中说话者所表达的话语引起听话者的兴趣，并对其话语产生共鸣的过程。1 9 8 1年W e l l s指出，语言交互(Linguistic interaction)是一个合作的过程，在这过程中说话者和听话者以及语境(context)紧密配合。[1]由此，我们可以得出：语言的交互不是一个简单的过程，它是在一定的语境下说话者和听话者之间情感的交流，对信息产生共鸣的过程。[1]而交互式英语教学就是指在课堂教学的环境中，通过教师、学生和语言材料等各因素之间的交互，使学生在广泛参与合作中，使用英语进行交流和学习，最终达到有效学习外语这一目标的教学过程。
在交互式教学模式中教师、学生、课堂、环境等不再是各自独立的，而是相互作用、相互联系、相互促进的。这种教学模式绝不是单向灌输式的教学，它的整个教学活动中都要充分体现“认识起源于活动”，体现“认识的基础是主客体相互作用”的结果，体现“教是为了发展”。[2]交互式英语教学模式有其自身的原则、方法、特点。在交互教学模式下师生之间的角色发生了根本性的改变，学生是认识的主体，教师在教学过程中起着指导作用和辅助作用。在教学设计上我们要始终坚持以学生为中心的教学理念，课堂不再是教师的一言堂，互动教学应成为主要的教学模式，而教师要善于鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点。
交互式教学模式不仅仅体现在在课堂教学中，在课下也可以充分运用该模式。可组织学生积极参与大量的语言活动，使之不断地锻炼和积累语言实践的经验，其语言能力才会得到全面的发展。在活动过程中，学生为了解决问题和获得知识需要积极思考与观察，这对学生提高运用语言的能力起着至关重要的作用。
教师应有效地采取现代化的教学手段，如录音、录像、影视、计算机等刺激学生的听觉和视觉，增强他们对语言学习的兴趣;同时还可把文化教学渗透其中，通过音频和视频资料帮助学生多方面了解英美等国的文化，使学生们不仅能流利、正确地运用语言，而且其语言的运用也更加地道和精湛。
二、交互式英语教学模式的应用
前面我们已经就什么是交互式英语教学模式及其原则、方法、特点进行了解读，那么如何在实际的教学活动中正确恰当地运用该教学模式，以下我做一个简单的阐述。
首先，要确保交互式教学模式的实施，我们应注重对学生学习英语的兴趣和自信心的培养，这是该模式顺利实施的基础和保障。许多教师经常抱怨说：“我精心设计了许多教学任务，提了很多的问题，为什么课上还是没人举手发言?”面对这种情况，人们往往把原因归结于学生基础不好，上课不认真听讲。但事实上，教师在设计任务和提问时没有更多考虑学生的情感需求。另一方面，由于缺少自信，学生自身的确不知道该如何表达自己。这就要求身为教师的我们不仅要设计出让学生感兴趣的、时代感强的问题，而且还要善于激励学生积极主动地回答问题;同时还要特别注意：在学生回答问题时，无论对错都要给予鼓励，而且鼓励性的话语还不能千篇一律。这样，学生不仅不会因为答错了问题而丢面子，反而却树立了自信心。
其次，在学生对英语有足够的兴趣以及自信心大幅度提高的基础上，身为教师的我们要在交互式教学模式理论的指导下认真地设计课堂教学活动。我们应该坚持“启动——助动——联动——能动”这一基本思路[3]。在以往大学外语教学中，尤其在精读课上我们只注重课文的讲解，由于学生对这些无法跟上时代的文章产生了很强的厌倦感，所以课堂教学根本谈不上互动。针对这种情况，黑龙江大学外语学院重新制订了教学教案，教师可根据本班的基本情况进行课堂教学改革，在此，我以《新视野大学英语》第四册Unit 2Charlie Chaplin为例，介绍一下交互式英语教学模式的具体运用过程：在启动环节，问学生们是否喜欢喜剧?你最喜欢的喜剧明星是谁?由此引出Charlie Chaplin。接下来，进一步问他们：你知道Charlie Chaplin的哪些作品?在助动环节，我们可以给学生们观看课文中提到的有声电影Modern Times，以加深学生们对文章的'理解。
在联动环节，让感兴趣的学生以角色扮演的方式表演Charlie Chaplin的作品，以加深他们对CharlieChaplin的印象。
在能动环节中，让学生自己总结和复述文章内容。经过这几个环节，学生不但了解了Charlie Chaplin本人和他所生活的年代，而且掌握了课堂教学的内容，更熟悉了当时的文化背景。
再次，在具体的教学活动中，任务型活动是实施交互式课堂教学的有效途径。通过任务把教师、学生以及语言有机地结合起来，在任务中形成双边或多边的互动，在任务中也可更好地运用语言。为了完成任务，学生们就会不断主动、自觉地回顾和收集有用的知识，最终达到学以致用的目的。任务设计要贴近学生的生活，满足学生学习的兴趣及其认知情感的需要。
黑龙江大学应用外语学院在夏季学期开设了口语课程，以提高学生的口语水平为目的，学生所学的不再是哑巴英语，而是能够实际应用的语言。在口语课上，我们选取的《大学英语基本口语教程》贴近学生的实际生活，里面有Communicating in English;Dif-ferent Kinds of People;Travel and Tourism等等，充分体现了任务型教学活动的实用性。在口语课堂上，教师根据具体的教学内容设计任务，让学生根据话题进行角色表演。在准备任务时学生用英语进行热身，在表演中每一个学生都能把自己的情感投入到所运用的语言中，课后学生们乐于准备教师留下的话题。
当然，仅仅让学生们完成任务是不够的，在任务型教学活动过程中教师要随时给予指导，及时纠正错误，这样才会使学生正确无误地掌握语言技能。
三、交互式英语教学模式的意义
交互式英语教学模式为学生提供了更多的参与课堂活动的机会，让教师更加了解学生的语言掌握程度，更好地设计教学活动，这样一来就形成了一个良性循环的教学过程。学生一旦融入到活动中,其对英语的学习兴趣就会不断地被激发和提高，从而在活动中不断树立学好英语的自信心，其英语水平自然会有很大的提高。交互式英语教学模式下教师将成为多媒体的使用高手，运用现代化的手段进行教学，不仅可提高学生的学习兴趣，也提高了教师的综合素质。运用交互式英语教学模式最有意义的方面在于英语文化的导入，任何语言都脱离不开文化，只有更好地了解语言的语用规律、风土习俗、文化背景和语言内涵，才能更好地运用语言[4]。正是因为这一点，黑龙江大学应用外语学院对经过了两年基础英语学习的学生开设了“跨文化”这门课程，从而加深了学生对语言的理解。
总而言之，交互式英语教学应该成为现代大学英语教学的主要教学模式，它不但可提高教师的认知水平，以适应学生和时代的需要，更重要的是:使学生在这样的模式下能够提高其自我学习意识和能力，从而真正掌握和运用语言。
【参考文献】
[1]互动式教学模式在思想政治理论课教学中.
[2]戴林.交互理论在高中英语听力教学中的应用[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2006.
[3]高中英语课堂互动教学的探究 .
[4]初中英语教学中小组互动合作学习的实践
