一、抓好词汇教学，提高词汇记忆能力
在我们的英语教学中，词汇教学并没有得到足够的重视。尤其是近几年来MET测试中注重对能力的检查，不少师生认为那只是学生所应具备的机械的能力，所以就忽略了对学习的指导，死记硬背也就成了学习的唯一方法。学生记忆单词的唯一方法就是双手抱前，双眼紧闭，口中念念有词，“best, best, B-E-S-T…..”这一现象也就不足为奇了。
几年来，笔者在教学中主要抓以下能力的培养。
1. 根据国际音标记忆单词的能力，切忌死记硬背。
2. 根据构词法判断词义的能力。
3. 围绕多义词的意义培养归纳能力。
4. 结合搭配和对句子理解记忆词义的能力。
5. 根据句义和结构的完整性来判断词义。
6. 同义词和近义词的判断能力。
7. 用英语释义的能力。
以上做法既体现了英语学习的'循环原则，也使记忆更深刻。几年的实践证明：这种做法不仅局限于对单词的记忆，更提高了实际运用能力。
二、改革教法，严格学法
首先，要更新观念，处理好教学与应试、语言学习与提高能力的关系。“授之以鱼，不如授之以渔。”《中学英语新课标》中明确指出：巩固、扩大知识基础，听、说、读、写基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。特别是近几年英语MET测试的不断改革更要求我们正确处理好这种关系。
其次，在英语教学过程中要非常注重和口语交际能力的训练，把所学英语知识运用到实践当中。教无定法，只要我们善于积累，勇于探索，提高英语教学成绩的方法很多。
如同学间的相互检查，首先同位之间相互检查，以提高他们细心观察的能力，然后在老师的指导下更加完善和提高，进而提高其自查能力。
三、充分发挥非智力因素的作用
1. 实施愉快教学是提高非智力因素的前提
高尔基说过，“不爱孩子就不配孩子。”愉快教学就是通过创造愉快的育人情景，改善教育教学的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式教学原则。教师首先应该保持愉快的心情，要真诚地爱学生，面对学生才会产生亲切感。正可谓“亲其师，信其道”。
