一、注重情感因素，培养学生训练口语的兴趣
口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被别人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力——动听、、悦耳、充满激情，进而产生想开口说英语的欲望。对敢于用英语表达自己思想的学生加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度。让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在教师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的愉悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处，并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。
二、采用灵活多样的方法，丰富训练内容
俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在教学中，教师要尽量使用英语组织教学，贯穿始终。课前五分钟就卫生、出勤、天气状况、新闻、日记等进行Free talk，它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。课前的口语训练应由少到多，由浅入深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
其次，为每个学生提供说的机会，这种机会不只是单调的'领读，而且要有启发性、多样性。如教学单词apple，可来个先抑后扬。教师手握一个苹果，编制对话。
T：What’s this？
S：I don’t know．
T：Guess．
S：It’s a pear（a small ball，etc）.
T：No，you’re wrong．it’s an apple．
教师再亮出苹果，学生这时会异口同声地说出apple。词是如此，句子、课文也一样。总之，要做到词不离句，句不离文，在说的同时想其形，思其义，可起到事半功倍的作用。
三、创设情景，促使学生参与
语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些，因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语，养成了固定的汉语语言习惯的学生，所以教师要创设英语情景，引导学生尽可能忘记母语，课堂上要用英语组织教学，为学生起名字，让学生耳濡目染，创设英语思维的环境，营造用英语交流的氛围，潜移默化，达到进步的功效。
