英语分层阅读教学是新课改的客观要求，充分体现了“因材施教”的教学原则和“以人为本”的教学理念，能够有效避免英语阅读教学的两极分化。
【摘要】
阅读教学是初中英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读水平具有重要意义。由于学生的阅读水平参差不齐，采用“一刀切”模式进行阅读教学，势必会加快学生学习分化现象，本文立足于初中英语教学，积极探索适合各层学生阅读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语阅读能力，进而提高英语阅读教学效率。
【关键词】
初中英语;阅读教学;分层教学
初中生在英语阅读水平、阅读能力等方面存在诸多差异性，教师在进行英语阅读教学时要充分尊重学生的差异性，采用因材施教的方法，依据学生的学习能力和发展潜力，对阅读水平不同的学生实施分层教学，激发不同层次学生对英语阅读的兴趣，使不同层次的学生通过努力都能得到不同程度的提升。
一、科学合理分层
科学合理的分层是分层阅读教学的重要前提。在初中英语分层阅读教学中，教师应该对学生进行科学合理的分层。所谓分层阅读教学就是教师在充分了解每个学生的基础上，根据学生的阅读水平、阅读能力等方面的差异性，把同一水平的学生划分为一个小组，并制定相应的阅读目标和策略。教师在初中英语阅读教学中，教师首先要对进行学生分层，按照学生现有的水平把其分成三个层次，A层是具有优秀阅读习惯和较高阅读水平的学生，能够读懂高于教材难度的阅读篇内容;B层是具有良好阅读习惯和一般阅读水平的学生，能够在教师的指导下阅读一些与教材水平相当的阅读篇内容;C层是部分阅读习惯和阅读水平较差的学生，对于阅读内容不感兴趣，但通过教师的有效指导可以不断提升阅读水平。其次，教师在把学生科学合理地分层后，根据学生的阅读水平和能力为不同层次的学生制定相应的阅读目标，让各个层次的学生通过努力都能得到不同程度的发展，从而不断提升自身的阅读能力。A层学生的阅读目标主要是分析和理解句子的逻辑关系，在充分理解阅读篇的主题和内容的基础上，科学预测内容的发展;B层学生的阅读目标主要是分析单词的意思，了解阅读篇的发展思路，能够回答出细节问题;C层学生能够理解阅读篇的大致内容，对一些简单问题做出判断。另外，教师在进行分组时要注意隐形化、动态化，充分保护好学生的自尊心。调动他们阅读的积极性。
二、加强各环节指导
教师的积极指导是分层阅读教学的重要保障。在初中阅读教学中，教师要重视学生在阅读方面存在的个体差异性，根据具体的教学内容和学生的实际学习状况，在课前预习、课堂导入、课堂提问、作业设计等各个环节实施分层教学，教师对分层阅读教学各个环节要注重加强。首先为让各层次学生感受到英语阅读的成就感，不断提高学生的阅读兴趣，教师在预习环节对三个层次的学生制定不同的预习目标，例如在预习《season》Reading这节内容时，A层学生：Describeeachseasonwiththewholesentences;B层学生Whatdoesthetexttalkabout?C层学生找出并标记出不理解的词汇、短语、句型，这样学生在教师设定不同目标的指引下进行预习，能够满足不同层次学生的需要，有效避免“吃不饱”、“吃不了”现象的发生，提高学生的阅读兴趣。其次为了增强阅读教学的实效性和针对性，教师在问题提问上要实施分层，注意提问的层次化，例如在教学《Teenageproblems》Reading这节内容时，对于A层学生提出了IfyouwereSigmund,whatsugges-tionswouldyougivetothem?等具有深度的问题，需要学生进行自己总结和归纳;对于B层学生提出Howdotheydealwiththeproblems?等一些需要学生根据理解组织答案;对于C层学生提出WhatproblemsdoMillieandSimonmeetwith?Howdotheyfeel?等一些基础性问题，让这一层次的'学生在阅读篇中能直接找出答案。
三、设计分层作业
英语作业是课堂教学的有效补充，能够使学生及时巩固所学的英语知识。传统的英语阅读教学中，教师给学生常常布置一些相同内容的作业，这样导致了C层学生做起来困难，难以完成作业，只能采取消极应付的态度，而对于A层学生来说又过于简单，没有一定的效果，从而使作业失去了应有的作用。为了让不同学生都能及时巩固所学知识，教师在作业布置上也要实行分层，为不同层次学生设计不同类型和内容的作业，让学生都通过努力完成作业，达到了巩固学生学习效果的作用，增强作业的实效性。例如在教学完《grow-ingup》Reading后，教师为三个层次的学生设计了不同内容的作业，A层学生：TrytoretellSpud’slifeaccordingtothepassage;B层学生：Findouthowdidn’tSpudgiveupatdiffer-entstagesofhislife;C层学生：记住阅读篇中的一些重要的短语、句子。由于教师设计的作业符合不同学生的阅读水平，让一些学生“跳一跳”就能摘到桃子，得到不同程度的发展。同时，对于阅读分层作业教师可以采用错开时间进行检查和讲解，尤其对于C层学生教师要多给与关注和鼓励，多采用激励方式评价这部分学生，并在阅读方法、阅读习惯等方面进行耐心指导，帮助这部分学生树立自信心，为尽快进入B层奠定基础。
总之，英语分层阅读教学是新课改的客观要求，充分体现了“因材施教”的教学原则和“以人为本”的教学理念，能够有效避免英语阅读教学的两极分化。当前，初中英语教师在阅读课中坚持采用分层教学，让不同层次的学生通过努力都能完成阅读任务，不断提升阅读水平，使阅读教学能够更上一层楼。
【参考文献】
[1]赵益平.如何实施初中英语分层阅读教学[J].语数外学习，2014(2)
[2]吴敏.初中英语分层次阅读教学策略研究[J].新课程，2015(12)
