[论文摘要]在高职院校中不管是理工科还是类都将高等作为基础课程之一,它是后继专业课程学习的重要工具。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略,以期提高学生的数学成绩。
[论文关键词]高职数学 影响学习因素 应对策略
进入新世纪以来,随着经济发展对数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需求日益迫切,高职高专已成为我国的重要组成部分,它肩负着经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任。因此,在高职教学中提高学生的综合素质和专业水平就显得尤为重要。作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视,但由于种种原因学生数学整体水平仍然很低,数学学习效果一直不理想,教育者们一直在努力,力争探索出一条适合目前高职数学教学的途径,提高学生数学水平。笔者结合多年来的教学经验,深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1.学生基础薄弱,存在自卑。近些年来,随着普通高校招生的扩大,学生入学率逐渐升高。成绩优秀的学生考入了重点大学,比较好的学生进入了普通类本科,而高职类院校的招生则属于最后录取批次,生源质量差,学生存在严重的偏科现象,特别是数学水平,与考入本科的学生相比有着很大的差距。这些学生无论是智力、学习习惯,还是能力、方法方面都存在很大的问题。我们深深地感到,他们在进校时心态不佳,往往因为自己高考不理想而具有自卑心理,总是认为自己已经被淘汰,是一个没有希望的人。于是,就得过且过,没有学习动机,影响了学生的发展。
2.教学内容与教学时间的安排存在问题。(1)对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足,在部分教育者及学生眼中,似乎可有可无,于是,高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减,甚至不开这门课。(2)教材不规范,具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写又很陈旧,缺乏创新意识,注重基础知识而忽略了它的应用,注重知识本身内容而忽视了其实际背景,完全是专业数学的一种简化,不能充分体现现代数学的思想,不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。(3)基于教学内容多、教学时数少的因素,教师常常为了完成学期的教学任务而疲于追赶进度,一些重要的内容难以展开,难以与生产实践结合起来,从而不可避免地使一部分学生对数学课程产生了厌烦情绪,影响到学生的学习和发展,并最终影响了教学质量和效果。
3.教学方法单调。随着教学改革的不断深入,教育者们探索出了许多好的教育教学方法,为高职教学提供了保障。但是,由于种种原因,传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在,以教师为主,学生完全处于被动的接受之中,不给学生留有独立思考的余地,数学的学习仍然局限于课堂之内。这样,不利于调动学生的主观能动性,不利于学生创新潜能的发挥。另外,有的高职学校的教学缺乏现代化的教学手段,多媒体和网络技术没有得到充分的利用,教学中缺少层次,从而遏制了学生个性的发展,不利于因材施教,不能使学生很好地适应不同专业的需要,不利于人才的选拔和培养。
4.社会用工的需求与劳动报酬的现状影响了学生的学习。多年以来,人们已经形成了一种观念——读书是改变人生的主要途径。但现实却存在着很大的差距,在高校招生急剧扩大的今天,本科生都面临着严峻的就业危机,更何况专科生。许多好的单位招聘时,第一条件就是全日制本科,否则免谈。另外,用工单位对专科生的劳动报酬平均在一千元左右,缺少明确的调整工资方案,毕业生往往感到前途渺茫,没有希望。因此,他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响,这也就影响了学生的学习热情。
二、应对策略
1.树立信心,端正态度,建立自主学习的模式。没有信心和端正的学习态度,学习者自主学习自然无法开展下去。在数学学习中有两种态度至关重要,一种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度,第二种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂里由教师、讲授并组织活动,而学生必须跟着教师的思路才能成功,那么他们就会对以培养自主学习为目标的、以学生为中心的教学模式无动于衷,甚至有抵触情绪,他们的成功几率也就会因此而减小。所以,积极的态度有助于增强学习动机,而消极的态度则会减弱学习动机。
要培养高职学生自主学习,我们必须采取以下的措施:(1)鼓励学生,提高信心,培养学生自主学习能力。老师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程,数学学习的关键在于学生的努力和坚持,学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果。只有学生意识到了自己是认知主体,在学习中起主导作用,他们才会根据自己的需求,选择适当的策略,成为自主学习者。(2)在学习者自主模式下,教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识,这样才能提供有效的帮助。教师应重视学生的认知差异,因材施教,让学生了解自己的认知特点,扬长避短,发挥自己的认知优势,使用适合自身的学习策略。(3)教师本身必须首先改变观念,做到自身自主,进而采取措施,调动学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,积极指导学生有效学习。(4)培养学生的学习动机。从某种意义上来说,个人的学习动机是因素作用的结果。因此,根据专业的实际需要,为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。如何培养学生的数学学习动机并选择合适的学习策略对于教师来说非常重要。
