讲读课文是培养学生自学能力的主要凭借，一般将重点项目与阅读课文相结合，供语文基本功训练之用。因此，教师教讲读课文时，不仅要求学生掌握教材规定的基础知识，理解课文内容，而且要教给学生学习语文的基本方法，这个学习方法，要根椐该组教材重点训练项目来确定。一般可以按“激发兴趣，引导思考，综合训练。”三个过程进行。
“激发兴趣”，在阅读课文的教学过程中，要通过教师的`导读，激发学生的阅读兴趣，提高阅读热情，充分调动学生学习的积极性，主动性，使学生爱读，乐读；同时教师的导读可以析疑解惑，帮助学生理解课文，指引路径，鼓励他们自己去探索。
“引导思考”，课标指出，“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引学生思维的途径，方法，鼓励独立思考。要培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，逐步提高学生的认识水平。”这就要求教师在教学讲读课文时，要引导学生熟读精思，培养学生理解能力，提高学生阅读自觉性。在这一过程中，教师既要善于组织学生的思维活动，又要教会学生有意识的组织自己的思维活动，掌握科学的思维方法。只有这样，才能做到既发展语言，又发展思维。
“综合训练”，教学讲读课文要以语言文字训练为主线，读是主要活动，练占有突出地位。通过熟读精思和综合训练，学生才能把知识转化为能力，知识，能力和思维才能紧密联系起来。因此，教师要灵活的运用各种教学方法，使阅读，思考以及动笔练习相互配合，讲读教学才能上得生动活泼。
要突出重点，要和阅读教学紧密配合，要巧练。在学生训练时，为了使学生思考更有条理，可列下表，表中这些内容的作用是抓住了读写的关键之处，即阅读知识与生活积累相联系，启发思维，开拓思路，以达到让学生最终掌握阅读的方法。
