一、创设情境。激发兴趣创设情境，就是使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起内心冲突，唤起思维，激发学习的内驱力，真正“卷入”到学习之中。
1.用故事，制造悬念。
结合物理教学，把内容故事化，将学生的注意力引导到课堂的内容中来，加深学生对知识的理解。如在讲“参照物”时，我讲了一个千古奇闻，即《镜花缘》中宝云问奶公家乡有什么趣闻?奶公说：“前几天刮了一阵大风，把咱家的一口井吹到墙(篱笆做的)外去了。”学生听后非常活跃，提出疑问，为什么会被吹到墙外?仿佛置身于这个情境中，激起探索欲望。
2.利用生活实例，体现物理的实用性。
物理在生活中的应用广泛，教学时应利用生活实例抓住学生的注意力，寻找物理规律，并与生活联系，解决实际问题，让学生树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，如讲《杠杆》时请力气大的.同学不借任何工具将瓶盖打开，结果许多男生无功而返。一女生却能轻易打开，她只不过用了启瓶器。生活中的杠杆由此引出。
二、充分发挥实验的魅力,强化兴趣
实验是物理的特点，我把学生对实验现象的好奇心因势利导，除了做课本上规定的实验外，还精心设计一些有启发性和趣味性的实验来直观刺激学生，唤起他们对物理学习的热情。
三、充分利用各种资源,及时巩固兴趣
现代社会是信息社会，学生对知识的探究来自于多方面，学校的数字实验室给他们提供了巩固兴趣的条件。比如进行《弹力、力的测量》一课的教学时我就利用了数字实验室，在这里学生的兴趣非常浓厚，屏幕上能表现相互作用力关系的波线图给了他们最直接的印象，使他们对相互作用力的关系有了鲜明深刻的认识。
四、创造成功机会,保护兴趣
对学生因材施教，尤其要让“学困生”走出反复“失败”的怪圈，让他们回答简单的问题并及时肯定表扬，发现和利用他们的闪光点，创造一个表现自我的机会，使之品尝成功的喜悦。
总之，兴趣可以孕育愿望，可以产生动力，只有让自己的课堂兴趣盎然，学生的学习效果才会更佳。培养和保持学生学习物理的兴趣，应该贯串于整个教学中，从各方面激发学生的兴趣，使学生在刚入门就学好物理。
